項目教學法在中等職業技術機械加工基礎課程中的應用

[摘要]項目教學法作為一種優秀的教學方法來說，具有多重目標指向性、培訓周期短、見效快和可控性佳等諸多優勢和特點，在中職機械加工理論和實踐課的教學中離不開這一教學方式。從中職機械加工基礎課程教學的實踐出發，探究如何有效應用項目式教學法提升中職機械理論和實踐教學的有效性。

[關鍵詞]中職機械教學；項目式教學法；有效應用

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0147-01

項目式教學法發源于歐洲的勞動思想，它主張先練后講、先學后教，強調學生在學習中的自主性，倡導主動參與，親手嘗試，親身體驗，進而發散人的思維，培養其學習的積極性和創造性等。中職機械教學側重的就是理論和實踐，其中理論是基礎，實踐是延伸和最終的目的。主要立足于基礎性課程教學，分析如何應用項目式教學法展開，以期對所有教師有所幫助，實現實訓教學的重要奠基。

一、學情分析和項目教學法的適用原則

（一）學情分析

從學生的實際學習情況來看，中職機械類專業的學生存在理論性學習興趣不高，偏愛實踐課的學習特點。機械加工基礎課程是中職學生學習機電、模具、數控、機械制造等專業的必修課程，是重要的理論性基礎。此外，再加上其他如機械制圖、金屬切削割工藝、冶金制造等課程后，學生便可以看懂一些簡單的機械零件加工圖紙，這些都為實施項目式教學法奠定了堅實的基礎。

（二）項目教學法的適用

項目教學法在適用之前，需要做的一個關鍵環節是確定教學的項目主題，而主題的確定則需要建立在真實性、系統性、實用性和可操作性的原則之上。比如，依據教材中的知識點確定項目：偏心工件的車削、銑削的基礎知識、平行及垂直面的銑削等。唯有對中職學生的實際學習情況作出明確的分析，才能做到心中有數，教學也就更加胸有成竹。此外，項目教學法的適用原則也是不容忽視的一面。

二、項目教學法在中職機械加工基礎課程中的應用策略

（一）項目教學內容的確定

項目教學方式的應用其關鍵在于教學內容的確定，主要是將理論教學的系統性轉變為以實踐為目標的系統性，機械加工基礎課程教學內容的設計要凸顯學生的主體作用，與整個生產實際相結合，強化與其他學科之間的橫向聯系，從而打破原本的課程體系，實現新的課程內容整合。此外，還要結合現有的硬件教學設備水平和中職學生的實際學習情況，在立足教學大綱的基礎上設計項目教學的教學內容，將各個點化的知識以“導線”連接在一起，從而凸顯中職機械加工基礎課程教學的系統性、層次感和開放性。

（二）項目教學工作計劃的制訂

項目教學計劃的制訂是保障項目教學法在中職機械教學中順利實施的關鍵，類似于作戰時的天時、地利、人和，需要精心部署，合理安排計劃，從而運籌帷幄。一般來說，項目教學計劃首先是人員的安排，即根據中職學生的實際學習情況，將各個年級總體學生，按照大約每組5人的劃分范疇進行分組，本著“組間同質，組內異質”的原則，讓每一個小組之間嘗試實現能力、水平的均衡發展，而組內則盡可能地讓學業優秀的成員幫助學習弱勢的成員，實現優勢互補、資源共享、問題同究、相互提升。其次，讓學生根據所要教學的內容，制訂具有可行性的項目式自主學習方案，教師審閱之后做出相應的改正、指導，對于沒有異議的方案，安排學生實施計劃。

（三）組織項目教學計劃實施

在組織學生實施項目式學習的過程中，這一階段類似于小組實驗探究，學生能在這一實踐中體會到做中學的樂趣，更培養了他們自主思考、合作交流、攻堅克難等科研精神，在該階段中，作為指導教師也可以適當參與，對學生在項目式學習中遇到的困難，盡可能地給予輔助，也讓師生之間形成了良性互動，提升了教學效率。

（四）引導項目學習檢驗，評估成績

對學生項目式學習進行檢驗，評估成績是實施中職機械加工基礎課程教學中不可避免的一個環節。失去這一環節，學生就會表現得無所適從，客觀上造成了一種學習與不學習一個樣的教學氛圍，使每一位學生失去學習的自信心和進取心。對學生項目式學習的成果檢驗和評估方式主要可以從兩個方面人手：（1）教師對學生評價、檢驗主要采用的形式是卷面調查和試題解析等。（2）學生對學生的成果評價。項目式學習中，學生已然被劃分為不同的學習小組，而各個小組之間通過對比、對抗、互查等形式，可以知曉對方的學習效果如何，從而維護評價的公正、公平，促進中職學生在機械項目式學習中更好地發展。

總而言之，將項目教學法引入中職機械加工基礎課程教學中，是一項切實可行之舉，并且對于教師和學生來說，都能實現不同程度的提升和優化，學生在這一實踐中，其學習主體性得以凸顯，師生之間的互動使師生關系更加融洽，學生項目、工程意識得到了強化，有益于學生將來工作和學習的發展。