高職院校多媒體教學(xué)研究

[摘要]國家對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才越來越重視，職業(yè)教育教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的感官功能及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性等方面與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，均有較為積極的作用。多媒體技術(shù)的使用讓教與學(xué)的活動更加直觀、形象、生動。以高職院校的學(xué)生和教師為研究對象，采用多種研究方法，分析了當(dāng)前職業(yè)院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，并對提高和改善多媒體教學(xué)的對策進(jìn)行了探索和研究。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；多媒體教學(xué)；研究

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0138-02

教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，這一文件的發(fā)布，使職業(yè)院校的教育教學(xué)水平問題得到重視和關(guān)注，作為先進(jìn)教育技術(shù)之一的多媒體教學(xué)在職業(yè)院校教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題也受到越來越多的關(guān)注。就職業(yè)院校的多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析、研究，并提出了解決的策略和辦法。

一、多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究，各級學(xué)校和教師對多媒體教學(xué)的效果也都持肯定態(tài)度，各類學(xué)校均鼓勵教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，積極開展多媒體教學(xué)的實(shí)踐，大部分教師在自己的教學(xué)實(shí)際中積極開展多媒體教學(xué)的探索取得了很好的效果，為多媒體教學(xué)活動的完善和發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)對各高職學(xué)校也產(chǎn)生了積極的影響，對提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高課程教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境都起到了非常重要的作用，改變了以往傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，此種教學(xué)方法受到了師生的認(rèn)可。但是，多媒體教學(xué)在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問題，職業(yè)院校的專業(yè)課程的教學(xué)與其他學(xué)歷教育的課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，它側(cè)重于考查學(xué)生如何將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力和工作中的準(zhǔn)確性和快捷性。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)時，要關(guān)注到這個教學(xué)要求。當(dāng)前，我國各位專家學(xué)者對多媒體教學(xué)的研究多數(shù)是關(guān)于各門課程的個案的研究，取得了很多的經(jīng)驗(yàn)和方法。主要針對職業(yè)院校的多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。

二、多媒體教學(xué)研究的目的和意義

隨著國家對職業(yè)教育的大力提倡，職業(yè)教育的規(guī)模迅猛發(fā)展，在原有硬件基礎(chǔ)的條件下，招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，受教學(xué)場所和師資影響，改進(jìn)和提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)的方法十分必要。如何將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法運(yùn)用到職業(yè)院校的教學(xué)中，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)職業(yè)院校多媒體教學(xué)方法和提高多媒體教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適合社會需要的技能型人才，已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。多媒體教學(xué)是采用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容中一些抽象知識轉(zhuǎn)化成具體知識，將枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程通過多媒體的聲音、圖像和動畫的引入變得生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。通過一些具有較強(qiáng)交互性的課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。同時，多媒體教學(xué)的方法，可免除教師板書時間，讓教師集中精力，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，使教學(xué)活動更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

三、多媒體教學(xué)存在的主要問題

（一）多媒體教學(xué)硬件設(shè)備數(shù)量偏少性能偏低

在進(jìn)行調(diào)查訪談時，多數(shù)教師指出多媒體教室設(shè)備老化，且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)院校中多媒體教室的數(shù)量在所有用于教學(xué)的教室中所占比例較少，但教師每周用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課的學(xué)時數(shù)在增加，也就是說目前多媒體教室的數(shù)量已經(jīng)不能滿足當(dāng)前狀態(tài)下教師使用多媒體授課的硬件要求。有教師表示，原預(yù)備使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的課堂內(nèi)容，因受到學(xué)校設(shè)備的限制，只能到教室進(jìn)行傳統(tǒng)方式教學(xué)，而不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有教師也談到，多媒體教室的設(shè)備配置較低，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度較慢，投影效果也不理想，有時在多媒體教室上完課后，還得在黑板上再講一次，設(shè)備的陳舊與老化直接影響多媒體設(shè)備授課的教學(xué)效果。

（二）教師在多媒體教學(xué)中存在誤區(qū)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在用多媒體授課時，教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識將直接關(guān)系到多媒體教學(xué)能否發(fā)揮優(yōu)勢。有的教師在用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，注重形式，忽視目的。為了在形式上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，在多媒體課件設(shè)計(jì)上，使用大量的動畫和聲響，畫面復(fù)雜，考慮到如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式呈現(xiàn)出來，讓制作的課件漂亮一些、好玩一點(diǎn)，以此吸引學(xué)生的注意力。但從實(shí)際效果來看，這種只注重課件呈現(xiàn)形式不注重實(shí)際的課件，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，課堂結(jié)束后學(xué)生被計(jì)算機(jī)上的畫面和聲音所吸引，下課后就只記得課件中優(yōu)美的音樂和動感的圖片或動畫，而沒有學(xué)到課件中的實(shí)質(zhì)性知識內(nèi)容。有的認(rèn)為課件就是把書上的知識點(diǎn)羅列好之后，輸入到電腦中，通過大屏幕展示給學(xué)生，這都是對多媒體教學(xué)的一些錯誤認(rèn)識。

（三）多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量較低

課件是多媒體教學(xué)的知識信息的核心載體，其設(shè)計(jì)和應(yīng)用的合理性與否是影響多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，以交互式的課件形象，直觀、生動地將一些抽象、難以理解的知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在直觀的、易于理解的材料基礎(chǔ)上形成正確的知識點(diǎn)，讓教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，并分析學(xué)生的基本情況，再進(jìn)行教學(xué)安排。目前，教師的多媒體課件質(zhì)量相差較大，有的制作精良并涵蓋和兼顧到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，有的只是把屏幕當(dāng)成電子黑板，簡單地把書上的各知識點(diǎn)按條目搬到電腦里，通過屏幕展示，課件雖然界面很美觀，但缺乏廣度和深度并且忽視了教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不能全面體現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)過程，影響教學(xué)效果。

（四）教師對多媒體設(shè)備操作能力有待提高

多數(shù)教師希望通過學(xué)校組織相關(guān)的培訓(xùn)提高多媒體教學(xué)的能力，教師多媒體設(shè)備的操作能力，直接影響教師多媒體授課的效果，如果在多媒體授課時，一個小的硬件故障解決不了，可能就會耽誤一個小時或兩個小時時間來處理問題，如果具備一定的多媒體硬件設(shè)備故障的判斷能力，那么在多媒體出現(xiàn)故障時，即可通過判斷自己能解決的問題迅速解決，不影響正常的上課。

（五）學(xué)校對多媒體教學(xué)缺乏質(zhì)量控制

隨著職業(yè)教育學(xué)生群體的增加、專業(yè)課程的需求等因素的影響，有的學(xué)校對多媒體教學(xué)設(shè)備投入較大，并且把多媒體教學(xué)設(shè)備建設(shè)和各專業(yè)課程使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的數(shù)量作為一項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)，積極努力增加硬件設(shè)施投入。但對于采用多媒體教學(xué)的課堂的質(zhì)量監(jiān)控則較弱，不能完全保證職業(yè)院校應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果質(zhì)量的提高。在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時，教學(xué)督導(dǎo)通常會對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行聽課、評課等教學(xué)質(zhì)量檢測，而對于多媒體教學(xué)，則很少或沒有進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查。

四、提高職業(yè)院校多媒體教學(xué)的方法

（一）增加多媒體教學(xué)設(shè)備，完善設(shè)備管理

多媒體硬件設(shè)備建設(shè)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)各校專業(yè)發(fā)展要求加大投資力度，為開展多媒體教學(xué)提供良好的硬件環(huán)境。購置新的、相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，同時淘汰一些老舊、不能使用的多媒體設(shè)備。在增加多媒體教學(xué)設(shè)備的同時，也要重視多媒體教室的硬件維護(hù)工作。因多媒體教室是公共的硬件資源，其使用頻率高、使用者不同、各人對多媒體設(shè)備的操作能力和操作習(xí)慣不相同。因此，在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)各種類型的故障，若對故障的處理不及時，就會對使用此間多媒體教室進(jìn)行授課的班級正常的教學(xué)秩序造成影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體教室里相關(guān)設(shè)備的管理，并進(jìn)行定期檢查與維護(hù)。

（二）提高教師對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識

教師是多媒體教學(xué)的實(shí)施者，多媒體教學(xué)效果與教師對多媒體教學(xué)正確認(rèn)識直接相關(guān)，多媒體課件是多媒體教學(xué)的知識信息的核心載體，設(shè)計(jì)和應(yīng)用合理的多媒體課件，可提高教學(xué)質(zhì)量。在用多媒體教學(xué)時，因不用板書，在授課時，一堂課的內(nèi)容應(yīng)該有所控制。在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，密切觀察學(xué)生接受所授內(nèi)容的程度，從而控制授課進(jìn)度。在用多媒體授課時，課件不能代替教師授課，不能忽略了教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本的教學(xué)方法。

（三）提高教師多媒體設(shè)備操作能力

職業(yè)院校中的教師，并非所有人都學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，因此，多數(shù)具備豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對多媒體教學(xué)不太能適應(yīng)。因此，要開展教師操作多媒體教學(xué)設(shè)備的能力培訓(xùn)，同時開展多媒體課件制作的培訓(xùn)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，更好地提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。通過培訓(xùn)，調(diào)動廣大教師使用多媒體教學(xué)的主動性與積極性。

（四）提高課件制作質(zhì)量

多媒體教學(xué)中的多媒體課件是多媒體教學(xué)知識信息的核心載體，其設(shè)計(jì)和應(yīng)用的合理與否被視為多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，多媒體課件的制作應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課堂教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體的方式表現(xiàn)出來。界面不能花哨，也要避免呆板、單調(diào)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的特性，即多樣性、集成性、交互性和非線性等特點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

多媒體教學(xué)的質(zhì)量不僅僅是課件制作好壞的問題，還包括了多媒體教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)質(zhì)量控制，建立評審制度和管理制度，對多媒體教學(xué)過程中存在的問題及時收集、整理，以利于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使多媒體教學(xué)得以不斷糾正、更新和完善。

五、結(jié)語

多媒體輔助教學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展的主要方向與必然趨勢。在高職教學(xué)中，因各校各專業(yè)不同，使用多媒體教學(xué)的頻度和存在的問題也不盡相同，但都存在一些同性的問題，要深刻認(rèn)識職業(yè)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，不斷分析、研究當(dāng)前職業(yè)教育中多媒體教學(xué)存在的問題，并研究解決的策略和辦法。