基于“校企雙制、工學結合”的現代學徒制探索與實踐

[摘要]以校企合作“博世項目”實施推進現代學徒制試點，共建校企合作長效機制，打造校企協同育人平臺，共同制訂人才培養方案，實施技能人才校企一體培養，有效提升技能人才培養效能，強化校企合作深度與廣度。

[關鍵詞]校企雙制；工學結合；現代學徒制；博世項目

[中圖分類號]G717 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0100-01

現代學徒制是基于工作本位學習形態的創新型人才培養模式，其核心是“校企深度融合，校企共育人才”，推行現代學徒制的先決條件是建立校企合作長效機制。學院長期堅持校企合作基本辦學制度，與博世汽車柴油系統有限公司在“機電一體化”專業開展“博世項目”合作已經十多年，初步形成具有區域特色現代學徒制運行機制和校企協同育人特有模式，有效提升了技能人才的培養效能?！安┦理椖俊毕群蟊辉u為職業教育校企合作示范、現代學徒制重點項目。

一、共建校企合作長效機制，打造校企協同育人平臺

（一）簽訂校企合作“博世項目”協議

簽訂校企合作培養技術人才協議即“博世項目”，明確合作內容、培養規模、培養形式、合作專業、資金投入、就業規定、雙方權益等，構建校企協同育人平臺。

（二）共同制定校企合作、工學結合運行機制建設方案

成立“博世項目”工作小組，制定校企合作、工學結合運行機制建設方案，推行“現代學徒制”人才培養模式，形成校企資源共享、人員互動、雙向介入、互利共贏等校企合作運行機制。

（三）建立企業、學校、學生三方權益保障制度

根據國家勞動法、學生下企業實踐等規定，建立企業、學校、學生三方權益保障制度。學生在校學習期間享受企業博世獎學金，學生在企學徒期間享受不低于當地最低工資津貼和浮動獎金，學校教師進企跟崗參與管理保障學生權益。

（四）建立健全“博世項目”運行機制

制定現代學徒制工作方案、校企合作教育實施方案、崗位標準及考核實施方案、企業師傅選拔標準及工作職責、教學質量監控標準及實施方案、企業學徒指導師傅管理制度等管理制度，有效保障“博世項目”運行。

二、共同制訂人才培養方案，實施高技能人才校企一體化培養

（一）共訂招生方案

雙方共同制定招生方案，在招生簡章中明確標注博世合作班、合作企業等內容，規定在博世合作班中擇優遴選成立博世冠名班。

（二）共選合適人選

企業派人到學校對博世合作班學生進行考試選拔，從中挑選出符合企業要求的學生組成定制博世冠名班。

（三）共定培養方案

雙方根據市場、企業需求，共同制定人才培養方案，確定人才規格和綜合能力標準，制訂專業課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案等。

（四）共構課程體系

雙方對就業崗位工作性質、任務、責任以及員工知識、技能和條件進行系統調查分析，構建典型工作任務專業課程和工作過程系統化課程體系。

（五）共擔教學任務

實行工學結合、工學交替、分段培養方式，教學任務由學校教師和企業師傅共同承擔，學徒教育管理由校企共同負責。學徒一100-參與企業各項活動，促進學徒更快更好地融入企業。

（六）共創實訓環境

為更好地營造企業真實的工作環境，企業投資在校內建立多個學徒工作室，采用與企業一致的實訓設備，對學徒進行針對性的技能訓練，同時也作為企業員工培訓場地。

（七）共建師資隊伍

企業將企業師傅承擔的教學任務納入考核，享受相應帶徒津貼；學校安排專業教師到企業實踐鍛煉，緊跟行業發展，了解生產一線情況，納入教師考核重要內容。

（八）共評學習效果

將學校人才培養標準與企業人才需求標準對接，企業人員參與對學生學習考核、成績評定及成果評價等。企業還設立“獎學金”制度，每年對成績優秀者進行獎勵，達到鼓勵先進、激勵后進的目的。

三、實施“博世項目”取得的主要經驗與引發的思考

（一）主要經驗

1.校企合作的深度與廣度不斷推進，初步建立校企合作長效機制，現代學徒制運行與管理機制不斷健全，平臺建設不斷完善。

2.培養高技能人才能力不斷得到加強，學生就業能力和崗位發展得到提升。

3.校企合作育人不斷推進，育人的方式、方法與手段不斷完善和提高，加強了教學資源的開發與共享。

4.企業師傅與學校教師的教學能力和專業能力不斷得到加強，有效促進了教學質量的提高。

（二）引發思考

1.實現校企協同育人要把企業放在第一位。（1）有戰略眼光構建利益（命運）共同體，發揮校企兩個主體的積極性。（2）真誠守信從長遠發展的利益出發，增強校企合作的緊密度，向健康、有序、優質、高效發展。（3）以滿足企業為第一需要。要把讓企業滿意成為考核教育質量的重要標桿。

2.校企合作利益（命運）共同體需要制度保障。現代學徒制推行需要校企雙方大量投入，企業只有長期留住學生才有回報。如何防止這些學徒流失，需要國家出政策、行業（協會）來協調、國家法律法規層面確定學徒制的合法地位，通過三個層面的保障，現代學徒制才能走得更遠。

3.加快課程體系重構與課程內容開發。在企業、學校兩個場地開展教學，需要雙方合作在同一個人才培養方案下開發校企互相融合、互相滲透的學校課程與企業課程，實施共同的教學管理與質量評價，使教學目標更適應企業崗位能力要求，解決職業教育與企業需求“最后一米”的瓶頸問題。