優(yōu)化技術(shù)，精彩生成

[摘要]信息技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，各領(lǐng)域?qū)ζ涞倪\(yùn)用也是該領(lǐng)域的發(fā)展標(biāo)志，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)已有多年了，其應(yīng)用的方法也隨發(fā)展的腳步不斷轉(zhuǎn)變。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用了信息技術(shù)，也取得一定效果，但在應(yīng)用中也有一些問題，需要教師優(yōu)化技術(shù)，使其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中精彩生成。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0094-01

中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力比較差，并且他們一般對(duì)知識(shí)的不感興趣，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯思維較強(qiáng)的內(nèi)容就更不感興趣了。因此學(xué)習(xí)效率也得不到提升，信息技術(shù)作為一種輔助工具應(yīng)用在教學(xué)中受到教師的歡迎，其不僅可以激趣而且可以提升教學(xué)效率，是重要的教學(xué)資源。筆者下文淺談其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在激趣上的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)相對(duì)于小初階段的知識(shí)更具邏輯性，而且更有難度，中職學(xué)生之所以進(jìn)入中職大部分原因是學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績差。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有興趣，就無法進(jìn)行有效的教學(xué)。那么教師想要更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣就可以應(yīng)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。例如，在“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以以信息技術(shù)進(jìn)行激趣。教師可以利用多媒體來播放一段中職學(xué)生乘車的小視頻，視頻中可以是這樣的內(nèi)容：一名學(xué)生要去公司找爸爸，從爸爸手中拿一件爺爺?shù)囊路蜍嚾敔敿遥笤購臓敔敿掖蜍嚮氐郊遥瑡寢屢o他一些錢，但要和他玩一個(gè)游戲讓他判斷每段路程大概需要多少打車費(fèi)用，算對(duì)了媽媽才能給他打車錢，他知道他所在的城市三千米之內(nèi)收費(fèi)八元，三千米到十千米，每千米收費(fèi)1.9元，十千米以外每千米還要多收50%的空駛費(fèi)。當(dāng)這名學(xué)生將這些內(nèi)容說完之后，這部分內(nèi)容也同時(shí)出現(xiàn)在多媒體上，之后該學(xué)生說請(qǐng)同學(xué)們幫他用函數(shù)列出來，這樣他算起來就比較方便了。學(xué)生面對(duì)這樣真實(shí)的情境容易引起共鳴，同時(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問題比較感興趣，這時(shí)教師再引出函數(shù)問題，學(xué)生就比較愿意學(xué)習(xí)了。

二、在抽象問題上的應(yīng)用

幾何問題是中職數(shù)學(xué)中比較抽象的問題，許多學(xué)生都學(xué)不好這類知識(shí)，一些教師也很困惑，圖明明擺在那里，并且每一個(gè)數(shù)值、字母都標(biāo)記得很清楚，為什么學(xué)生就是不會(huì)呢？究其原因是學(xué)生沒有將抽象問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。這就需要教師以一定的手段幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師通過粉筆在黑板上繪圖很難達(dá)到這樣的效果，但是應(yīng)用信息技術(shù)比較便捷，并且呈現(xiàn)的效果較好。例如，現(xiàn)在有一種軟件叫“幾何畫板”，這種軟件用起來很方便，并且可以隨意拖動(dòng)圖形上的點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)學(xué)生可以更直觀地看到幾何圖形中一些隱藏的部分。學(xué)生通過這樣直觀的呈現(xiàn)可以更容易地理解其中的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)更快得出結(jié)論。這一應(yīng)用在傳統(tǒng)以教材、黑板、粉筆為教學(xué)工具的教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生能對(duì)知識(shí)有比較深刻的印象，同時(shí)在一些重、難點(diǎn)問題上，教師不用反復(fù)機(jī)械化地進(jìn)行講解，學(xué)生比較容易將其突破，進(jìn)而能更有效地掌握。

三、在提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力上的應(yīng)用

現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅定位在對(duì)知識(shí)的掌握上，對(duì)技能、情感等內(nèi)容也比較看重。但以傳統(tǒng)方式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)能力方面的教學(xué)目標(biāo)較難達(dá)成，學(xué)生達(dá)到的大多是精神層面的目標(biāo)，有些教師不堪其難度的壓力，甚至選擇放棄與能力相關(guān)的教學(xué)，這樣既不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)也不利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。中職學(xué)生畢業(yè)后一般會(huì)直接參加工作，數(shù)學(xué)能力也會(huì)影響他們的工作能力，因此數(shù)學(xué)技能的提升迫在眉睫。教師要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，以信息技術(shù)來助力是一種比較好的選擇。中職數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容看似簡單，“三言兩語”就能表述出來，但其中的內(nèi)容學(xué)生并沒有理解透徹，教師有時(shí)整節(jié)課都在講這個(gè)內(nèi)容，但還是會(huì)有許多學(xué)生理解不了。學(xué)生的理解能力也是有差異的，有的學(xué)生對(duì)文字的理解能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生對(duì)圖形的理解能力比較強(qiáng)，以往教師在課堂教學(xué)中一般會(huì)選擇一種教學(xué)方式，因此效果就沒有那么理想了，也沒有辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而教師應(yīng)用信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型的建構(gòu)，這樣學(xué)生能從自己的理解層面出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與探究，逐漸學(xué)生就可以挖掘到數(shù)學(xué)知識(shí)更多的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可得到有效的提升。例如，在進(jìn)行“離心率與橢圓形狀影響”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展開講解，教師通過Flash軟件制作課件，讓學(xué)生通過在課件上的觀察，更為直觀地看離心率對(duì)橢圓形狀的影響，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為必然，而且信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)上應(yīng)用多年，教師在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用時(shí)要做的是對(duì)其技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，使其能更符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，同時(shí)將中職數(shù)學(xué)知識(shí)更精彩地在課堂上生成，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，使中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更多的數(shù)學(xué)能力。