應用型本科院校工程管理專業人才培養模式研究

[摘要]隨著我國經濟建設及城鎮化進程的快速發展，具有專業實踐經驗、能夠快速進入工作狀態的工程管理專業人才已成為用人單位的首要。從應用型本科院校工程管理專業人才培養模式存在的問題入手，提出具體的改進措施，旨在滿足社會對高層次技術人才的需要。

[關鍵詞]應用型本科院校；工程管理專業；人才培養模式

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0040-01

一、應用型本科院校工程管理專業人才培養模式存在的問題

（一）人才培養目標定位不科學

應用型本科院校人才培養模式介于高職高專與研究型本科院校之間，應在強調學生掌握技術應用的同時，增加學生理論學習的深度。目前我國多數高校工程管理專業的培養模式缺乏對學生創新能力和思想政治素養的培養，導致很大一部分畢業生崗位適應性較差，遇到問題存在逃避心理，跳槽比較頻繁。究其原因：（1）辦學指導思想模糊、理念陳舊，一味追求高、大、上，側重于學生理論知識的系統化講授，強調知識型，而忽視學生個性發展和創新能力與技術應用能力的培養，職業轉換能力和自學能力不足，人才發展缺乏后勁，同時也違背了辦學初衷。（2）專業培養目標與市場結合度不高，培養方案“寬而不專”，形成人才培養模式的寬口徑與市場對各種專門化的工程技術和管理人才需求之間的矛盾異常突出。

（二）課程設置不合理

（1）課程設置缺乏宏觀統籌及整體優化。工程管理專業分為通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程四個教學平臺，按照高等教育關于工程管理專業課程設置標準，專業核心課程和專業方向課程僅占總教學時數的三分之一左右，而其本身涵蓋的內容多，知識面廣，有限的教學時數學生難以真正掌握學科的重點，難以培養出符合社會需求的具有廣泛適應性的復合型、應用型人才。（2）實踐課開設率明顯不高。多數院校工程管理專業實踐課開設率不高，理論教學日益中心化，而實踐教學逐漸邊緣化、形式化，未達到提高學生動手能力的目的，與培養應用型人才的目標相差較大。（3）考核評價體系不完善。多數院校的教學考核均采取閉卷考試或提交論文的方式，考核手段和方法單一，不利于學生綜合職業能力和實踐動手能力的培養。

（三）師資力量薄弱

（1）我國工程管理專業教育起步較晚，部分教師是從建筑施工、土地資源、土木工程、經濟管理等轉行而來，專業功底不是很扎實。（2）教師年輕化現象突出。由于工程管理專業教師缺口較大，招聘了許多本專業應屆畢業的研究生，其自身實踐能力嚴重不足，缺乏對學生實踐能力的培養經驗。同時由于師資的嚴重不足，每個教師的教學任務都比較重，缺少自我提升的機會。（3）工程管理專業任課教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構不合理，年齡大的學歷低，年齡小的職稱低；職稱高的人數少，職稱低的人數多；學歷高的實踐經驗少，學歷低的實踐經驗多。因此，缺乏優秀的學科帶頭人和“雙師型”教師。

二、構建應用型本科院校工程管理專業人才培養模式的具體措施

（一）科學定位人才培養目標

根據本校實際情況，合理定位人才培養層次，在培養方向上要有所側重，辦出自己特色。（1）圍繞培養目標和方向，制訂具有鮮明特色的培養方案，把知識結構與能力素養緊密結合，把理論學習與技能實踐銜接貫通，著力培養學生的工程實踐能力和動手操作能力，對接建設領域的相關執業資格考試內容。（2）緊跟行業發展動態，適時調整人才培養方案，如新的管理理念、方法、手段以及新材料、新技術和新工藝等融入教學過程。

（二）合理設置教學課程

（1）完善課程設置。課程設置要體現職業培養目標，把社會對工程管理專業人才的要求轉化為專業培養目標，通過加大實踐環節的課時比例，提高實踐課程開設率，突出應用型人才的培養特點；也可適當壓縮基礎理論教學，做到知識以夠用為度和以應用為目的。（2）改進實踐教學環節。組織學生參觀實習，加大校內實習實訓基地建設力度，以滿足辦學要求以及適應市場需求；加強校企合作，為學生提供優質的實習環境，真正做到雙向參與和優勢互補；組織學生參加各種競賽活動，培養工程實踐能力，鼓勵學生參與教師的科研項目，并結合畢業設計或畢業論文鍛煉學生的科研能力。（3）完善課程考核評價體系，把學習過程評價與結果評價有機結合，形成以書面問答、技能測試、實習報告、大作業、課程實踐、畢業實踐、職業資格證書或技術等級證書等為主要形式的課程考核評價體系。

（三）加強師資隊伍建設

（1）完善績效考評制度，對教師的績效、能力、崗位適應度等進行全面評估，將評估結果與教師的晉級、評聘、待遇、獎勵、職稱評審直接掛鉤，最大限度開發和利用師資。（2）培養高層次實用型的“雙師型”人才隊伍。定期或不定期地安排教師到企業進行調研或掛職鍛煉，為教師創造生產實踐和自我提高的機會和條件；從政策制度和經濟上支持教師參加與專業相關的職業資格證書考試和在職進修；鼓勵教師在完成基本教學任務的基礎上參與科研項目，推動和促進教師教學工作水平的提高；聘請行業或企業中的專家、教授，以講座的形式對教師進行培訓或擔任專業教師。（3）優化師資隊伍結構，全力打造年齡、職稱、學歷等結構合理的師資隊伍，選好學科帶頭人和學術技術骨干，發揮其排頭兵和傳、幫、帶作用。

三、結語

應用型本科院校工程管理專業對人才的培養，應結合學校自身特色，立足于技術型、復合型、應用型的人才培養模式，使學生具有扎實的工程技術基礎，并掌握現代管理的科學理論、方法和手段，以適應社會對工程管理專業人才的多元化需求。