現代學徒制在動畫專業中的應用探析

[摘要]現代動畫行業以無紙動畫技術為主，動畫專業為了適應這一改變，應采用現代學徒制人才培養模式。介紹了在動畫專業實際應用現代學徒制所做的教學實踐，對推動該專業的建設具有重要意義。

[關鍵詞]現代學徒制；動畫專業；無紙動畫

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0020-01

現代動畫行業無紙動畫技術已經變成了主流形式，因此動漫專業也應作相應的轉變，但在轉變過程中發現，原有的傳統教學模式并不適應這一改變。

無紙動畫從制作的角度看，主要是利用信息化圖像處理方法，通過對圖像數據進行處理來產生動畫，整個創作流程基于計算機系統，與傳統手繪動畫相比具有效率高、成本低、品質高、輸出簡單等優點。無紙化工作流程主要分為十個環節，每個環節都需要學生有不同的軟件技能和一定的設計能力。

從以上流程可以看出，傳統教學的課程體系并不適應無紙動畫技術，無紙動畫制作對學生的對專業技能有更高的要求，學校教學必須與實際項目緊密結合，為了讓培養的學生能夠與時俱進，達到行業發展對人才的需求，因此對動畫專業教學提出了新的要求。目前在教學過程中存在的問題主要有以下幾個：（1）如何解決理論和實踐教育銜接？（2）如何增強教師實踐技能？（3）如何推進“雙證融合”，即學歷證書和職業資格證書的融合？（4）如何提高學生的無紙動畫實踐工作能力和綜合職業素養？

現代學徒制是將以言傳身教為主的傳統學徒制與現代學校職業教育相融合，通過理論和技能相結合、工作和學習相結合、企業培訓和學校教育相結合，為學習者提供職業能力和職業素養的培養，從而使技術技能型人才滿足現代企業發展需求。因此，現代學徒制是解決動畫專業以上幾個問題的有效辦法。

現代學徒制是采用“雙主體”的培養模式，并且是以企業為主體，校企緊密合作。學校與企業達成合作協議，將企業的項目帶人教學，企業對學生既作為學員看待又作為員工看待，將學生分配到企業項目的各個環節，并根據實際情況，對學生進行輪崗，學生的工作成果如果達到企業要求，企業也適當支付報酬作為對學生工作的肯定。這種培訓模式對企業而言也是某種程度的人才儲備。

培訓過程采用雙導師制，由學校配備的教師和企業配備的師傅共同教學。兩類導師分工明確，各有側重：學校導師側重學習引導、理論知識的補充和心理疏導；企業師傅側重實踐技能的鍛煉和職業素養的培養。從根本上解決了學生理論和實踐相結合的問題，讓學生滿足企業對人才的需求。同時教師與企業師傅的合作過程中也能發現自己的不足，并提高自身的專業技能。

對學生的考核和評價機制也應采用多元化的評價。具體是指將企業評價、自我評價、學校評價、同事評價相結合，并對學生在不同崗位上的表現進行綜合評價，這種評價模式既體現了學生的綜合素質，又體現了學生有所特長。

現代學徒制人才培養模式的評價與考核與國家職業資格相連接，在現代學徒制過程中將技能鑒定的內容和要求與企業實際項目相結合，培訓項目能呈現模塊和遞進，從而與國家職業資格相匹配。在培訓結束時與企業和技能鑒定機構合作，進行職業資格鑒定。學生一旦獲得職業資格鑒定，其專業能力能得到社會和企業的認可，從而避免技能鑒定與社會需求脫節的問題。

現代學徒制作為近幾年國家推廣一種人才培養模式，現代學徒制作在具體專業中的應用是一個非常復雜的過程。動畫專業采用現代學徒制人才培養模式總體運行效果良好，但發現仍存在一些問題，如教學內容和企業實際項目整合程度上還有待加強、對學生管理企業和學校之間的融合需要進一步的加強，這些問題在今后的教學過程中應進行研究和解決。