建立高職思政課程內容體系，構建高效課堂

[摘要]高職思政課內容豐富、體系宏大，為課堂教學與學生學習帶來了很大的困難。根據高職思政課程的教學目標、內容特點以及高職學生的特點，對思政課程內容進行適當整合，建立起結構合理、條理清晰的內容體系，以提高高職思政課堂教學效果。

[關鍵詞]高職思政課程；內容體系；高效課堂

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0005-01

當前國內外形勢復雜多變、各種思想文化相互激蕩、社會價值觀呈現功利化與多元化態勢。高職學生的世界觀、人生觀、價值觀正處在形成階段，因此，對高職學生進行思想政治教育，對其人生發展具有重要意義。思想政治理論課（簡稱思政課）是對高職學生進行思想政治教育的主要渠道，但是，由于思政課程內容博大精深、理論性強等原因，導致目前高職思政課課堂教學效果不夠理想。為此，需要建立科學合理的高職思政課程內容體系，以構建高效課堂。

一、建立高職思政課程內容體系的指導思想

（一）目標正確性

高職思政課程教學的目標為，在當前復雜的國際形勢、思想文化背景下，培養高職學生建立正確的政治思想、公民意識、人生價值和職業精神，具備堅持正確的政治立場、明辨政治是非、堅持正確的價值判斷和選擇的能力。因此，在建立高職思政課程內容體系的過程中，應該始終堅持以此為價值引領，保證思政課程內容體系的科學、合理、有效。

（二）內容整合性

當前我國高職院校開設的思政課程包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）與《思想道德修養和法律基礎》（以下簡稱《基礎》）。從總體上看，這兩門課程與高中思想政治課程在內容上有不少重復的地方，對此可以進行刪除，以避免不必要的教學資源的浪費；從這兩門課程內部來看，兩者之間存在一些重復交叉的內容，還有一些內容可以在教學過程中進行相互滲透、結合，對此可以進行適當的整合。因此，高職思政課程內容體系的建立應該著眼于以上兩種基本情況，對《概論》與《基礎》的內容進行有機整合。

（三）體系適應性

建立高職思政課程內容體系的目的是將具有復雜、重復、難度大等特點的課程內容進行整合，以節約教學資源，提高課堂教學效果。因此，所建立的思政課內容體系應該適應高職教學情況，適應高職學生的學習、心理特點，如此，才能便于思政課教學，有利于提高思政課堂教學效果。

二、建立高職思政課程內容體系的有效途徑

（一）先歸納、再整合

高職思政課程的內容理論性強、內涵深刻，既有馬克思主義中國化的歷史進程、歷史成果等體現偉大歷程與思想智慧的理論體系，又有弘揚中國精神、遵守道德規范、樹立法治理念等體現社會主義核心價值與法治思想的理論內容。但這些知識豐富、體系宏大的思政課內容，在整體上缺少更加明確、統率性強的主題歸納，教師按照教材內容順序和框架進行教學，往往會導致課堂教學沉悶、枯燥，學生學習起來也常常理不清頭緒、學習興趣不高。因此，建立高職思政課程內容體系的首要步驟，就是對思政課程的內容進行歸納整理，進而按照一定的主題將這些內容重新整合，使之形成一個結構合理、條理清晰的有機整體。

（二）有增加、有刪減

與普通高校相比，高職院校思政課沒有開設《馬克思主義基本原理概論》和《中國近現代史綱要》兩門課程，因此，在建立高職思政課程內容體系的過程中，需要將以上兩門課程中相關內容添加進去，例如，有關馬克思主義的內容，以使體系更加完整。另外，對《概論》和《基礎》中重復的內容，兩門課程與高中思想政治課重復的內容，則需要進行適當刪減。例如，關于國家基本制度的內容，《概論》和《基礎》中都有涉及，可以將《基礎》中的相關內容進行刪減。

三、建立高職思政課程內容體系需注意的問題

（一）注意學生特點

思政課程內容體系的建立，不是對思政課程內容進行簡單的整合，還需要考慮學生的年齡、心理、生活經歷、學習能力等特點，總結出高職學生未來發展所需要具備的價值理念，使高職思政課內容體系更加適合學生的實際需求，以實現課程內容整合的科學有效性。

（二）注意高職特點

高職院校的職責在于為我國社會主義建設培養高技能應用型人才，其專業設置、內容與普通高校具有不同的特點，高職院校的思政課程也并不是獨立于其他課程存在的，因此，高職思政課程內容體系的建立要考慮高職院校的人才培養目標，同時也要注意與其他專業課程的銜接，以豐富思政課程的內容，為思政課教學找到新的突破點。

高職院校需要不斷探索，以建立更加科學、合理、有效的高職思政課程內容體系，使其真正發揮思想政治教育主渠道的作用，開創高職思政課堂教學的新局面。