大眾創(chuàng)業(yè)新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)文化培育探析

【摘要】：文化是民族的血脈，是人類的精神家園。大力培育高校創(chuàng)業(yè)文化有利于推動高校創(chuàng)業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，有利于促進大眾創(chuàng)業(yè)再掀新高潮、再現(xiàn)新風貌，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力，具有不可忽視的重要意義，因此必須下大力推進。就當前而言，應(yīng)立足高校創(chuàng)業(yè)和社會實際，從補齊文化短板、完善制度保障和強化創(chuàng)業(yè)宣傳等方面，政府、社會、學校多層次、多舉措多管齊下，不斷提升高校創(chuàng)業(yè)文化的豐富性、實用性、創(chuàng)新性、堅韌性和正向性，使其成為推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要力量，助力經(jīng)濟社會發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：高校創(chuàng)業(yè)文化；大眾創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新

大眾創(chuàng)業(yè)一直是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是推動經(jīng)濟社會變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、新舊動能轉(zhuǎn)換的重要動力，是帶動就業(yè)、促進機會公平和社會縱向流動的重要推力，具有不可替代的現(xiàn)實意義。而高校是知識青年最為集中之所在，他們往往更易接受先進的思維并掌握先進的科技手段，也更具備開拓創(chuàng)新的精神實質(zhì)，所以在長期的孵化發(fā)展中，以及國家各項扶持政策的帶動下，高校創(chuàng)業(yè)逐漸成為了大眾創(chuàng)業(yè)的一股中堅力量和前沿陣地。但是，隨著高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展的深入和大眾創(chuàng)業(yè)新常態(tài)的呈現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)也漸遇瓶頸，暴露出動力不足、創(chuàng)新有限、盲目跟風、容易夭折等新問題和新矛盾。十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人類的精神家園。一種健康、積極、穩(wěn)健的文化能夠激發(fā)潛在的活力，在解決問題和促進發(fā)展中發(fā)揮難以想象的巨大作用[1]。因此，必須下大力培育高校創(chuàng)業(yè)文化，深入分析其內(nèi)在本質(zhì)，并探索出行之有效的新方式、新機制，推動高校創(chuàng)業(yè)再上臺階，促使大眾創(chuàng)業(yè)再現(xiàn)新貌，為經(jīng)濟社會發(fā)展之舟助航。

一、高校創(chuàng)業(yè)文化的優(yōu)勢和不足

馬克思認為，任何文化的產(chǎn)生都離不開人與人之間形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。高校創(chuàng)業(yè)也是如此。在一個又一個高校創(chuàng)業(yè)者交錯聯(lián)系的紐帶交流中，隨著社會關(guān)系的復雜化和系統(tǒng)化，高校創(chuàng)業(yè)這一特殊的主體現(xiàn)象便形成了一種特有的文化。就當下而言，這種文化既有緊跟時代潮流、喚醒競爭意識、迸發(fā)創(chuàng)新活力等不容辯駁的獨特優(yōu)勢，也存在分散、浮躁、欠缺穩(wěn)定等缺憾和不足。

1.社會領(lǐng)頭雁，經(jīng)濟新引擎。一是“新”，高校創(chuàng)業(yè)文化最大的不同就在于常變常新，創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，便是為他人之所未為，就是深入人跡罕至的荒漠開墾第一片綠洲，求新是其靈魂所在。二是“實”，萬事在干不在想，高校創(chuàng)業(yè)文化以創(chuàng)業(yè)為核心，必然以尋求實效和成果為要，故實踐不可少，必須科學籌謀、積累鍛造，成就人生、提升自己。三是“先”，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)文化是最為注重創(chuàng)新精神的文化之一，這使其必然會把敢為人先、勇?lián)蠕h作為重中之重，“先”既包括己之先，也包括引領(lǐng)他人和社會共同進步。

2.發(fā)展兩極化，體系多面性。高校創(chuàng)業(yè)文化的主體是高校大學生，由于閱歷的缺乏和經(jīng)驗的短缺等，他們在創(chuàng)業(yè)過程中往往會因為能力不足或資金缺位等主客觀因素而出現(xiàn)意志薄弱、自暴自棄或急于求成、盲目跟風或三分熱情、心猿意馬，由此導致以他們而衍生的高校創(chuàng)業(yè)文化呈現(xiàn)出兩極化和多面性的特點：一是“變”，既自我更新速度快保證活力，也導致其核心內(nèi)涵遲遲難以建立起來；二是“散”，既擴大了覆蓋面，也阻礙了其壯大；三是“急”，既可激發(fā)干勁一日千里，也會因缺乏定性而一事無成。

二、高校創(chuàng)業(yè)文化的弊端原因分析

高校創(chuàng)業(yè)文化存在弊端和不足，既有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因，主要如下：

1.社會環(huán)境的苛求。高校創(chuàng)業(yè)文化因主要產(chǎn)生并傳播于校園，不可避免帶有一些不成熟性，但也因此常常與成熟的社會主流文化產(chǎn)生分歧并遭到批判[3]。而高校創(chuàng)業(yè)文化相比社會主流文化畢竟生命力稍弱，故常常會在批判、對峙中無可適從，從而更加加劇了其不成熟性，造成惡性循環(huán)。

2.學校制度的放任。作為高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生地和傳播地的校園，本應(yīng)是高校創(chuàng)業(yè)文化的堅定后盾，然而現(xiàn)實中，學校內(nèi)各級、各階層的實踐創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度尚不夠健全完善，且培育、扶持意識薄弱，放任居多而指引者少，或指引不到位，難以為高校創(chuàng)業(yè)文化提供必要的制度保障。

3.文化自身的局限。高校創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生于創(chuàng)業(yè)實踐，并隨著創(chuàng)業(yè)實踐而日更日新，前無足夠的積淀底蘊為憑借，后少精英群體之指引，致使自身產(chǎn)生明顯的局限和短板。

三、高校創(chuàng)業(yè)文化培育途徑探析

高校創(chuàng)業(yè)文化起于校園、興于校園，與傳統(tǒng)校園文化相比，既相輔相生又截然不同。培育高校創(chuàng)業(yè)文化，必須立足校園實際，結(jié)合社會形勢，融合主流文化精粹，揚長補短，逐步走向成熟和完善。

1.深化核心內(nèi)涵，補齊自身短板。從理性角度加快與社會主流文化的碰撞融合，擴充文化外延，奠定核心內(nèi)涵，使高校創(chuàng)業(yè)文化成為“真誠、奉獻、信義、篤定、創(chuàng)新、務(wù)實、理性、平和”的典范；引入社會主義核心價值觀，使其成為高校創(chuàng)業(yè)文化的核心引領(lǐng)者，確保高校創(chuàng)業(yè)文化正當、合理、正規(guī)發(fā)展；宣揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)新精神，增強高校創(chuàng)業(yè)文化的筋骨，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供必要的理論支持和先鋒引領(lǐng)。

2.完善制度保障，加強管理指導。文化的發(fā)展離不開制度的保障，而文化又與實踐共存共生，因此，欲培育健康完善的高校創(chuàng)業(yè)文化，關(guān)鍵在于讓高校創(chuàng)業(yè)遍地開花并且日益茁壯。實踐提升文化，文化指導實踐，二者共進共退。

一是政府方面，政府理應(yīng)在高校創(chuàng)業(yè)政策方面加大扶持力度，并加強高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，避免高校創(chuàng)業(yè)因客觀因素的阻撓而胎死腹中；以創(chuàng)業(yè)孵化基地為主體，探索建立高校創(chuàng)業(yè)試錯補償機制；深化簡政放權(quán)、稅費等制度改革，簡化創(chuàng)業(yè)程序，使創(chuàng)業(yè)更簡便易行。

二是社會方面，媒體、專家學者等理應(yīng)對高校創(chuàng)業(yè)存有更多的包容性，允許其試錯敢錯，發(fā)揮正確的輿論引導作用。

三是學校方面，調(diào)整完善課程體系，建立學研一體化機制，以知識、學術(shù)促進創(chuàng)業(yè)；根據(jù)社會需求加強實踐教育，科學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或相關(guān)獎勵制度，對善于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的進行合理獎勵，完善激勵機制；加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支先進化、專業(yè)化的師資隊伍；搭建有效的校企交流平臺，為高校創(chuàng)業(yè)提供較好的現(xiàn)實渠道。同時，加強精神教育，培育優(yōu)良校風學風，促進高校風清氣正，為創(chuàng)業(yè)提供精神支持和保障。

3.強化創(chuàng)業(yè)宣傳，再掀創(chuàng)業(yè)熱潮。培育高校創(chuàng)業(yè)文化，最根本在于高校大學生，他們才是高校創(chuàng)業(yè)文化的制造者和傳播者，因此，有必要在高校內(nèi)強化創(chuàng)業(yè)宣傳，形成人人愛創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的氛圍，促使更多的高校大學生勇于追求夢想，走向創(chuàng)業(yè)之路。同時，要探索建立創(chuàng)業(yè)前咨詢指導機制，為想創(chuàng)業(yè)的高校大學生在項目選擇、項目設(shè)立、執(zhí)行方案、效果預估等方面提供科學合理的指導，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

四、結(jié)語

茍日新，日日新，又日新。文化從來都是一個循序漸進、不斷發(fā)展演變的過程，高校創(chuàng)業(yè)文化也一樣。雖然目前其還尚處于新興階段和初級階段，但只要從制度、管理、宣傳等方面科學培育，不斷提升高校創(chuàng)業(yè)文化的豐富性、實用性、創(chuàng)新性、堅韌性和正向性，高校創(chuàng)業(yè)文化一定會較快走向成熟，進而推動大眾創(chuàng)業(yè)繼續(xù)立足新常態(tài)、展現(xiàn)新風貌，釋放出更多的發(fā)展紅利，成為實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的新生動力。

參考文獻：

[1]劉亞寧. 大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育分析[J]. 求知導刊， 2016，29（18）：52-52.

[2]馮倩茹. 關(guān)于經(jīng)濟新常態(tài)背景下河南大眾創(chuàng)業(yè)的若干思考[J]. 環(huán)球市場， 2015，23（10）：61-61.

[3]陶元， 胡曉敏. \"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新\"背景下高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育的融合研究[J]. 新課程研究旬刊， 2017，5（1）：6-8.

作者簡介：李宛臻（1988-），女，山東日照人，日照職業(yè)技術(shù)學院教師，主要從事職業(yè)教育研究。