淺談“一帶一路”背景下培養(yǎng)俄語專業(yè)人才的問題與建議

【摘要】：如今，在中央提出的“一帶一路”倡議的新時期，這一項國家發(fā)展戰(zhàn)略不僅給沿線國家的政治、經(jīng)濟、文化的交流帶來了發(fā)展契機，而且同時擴大了高校俄語專業(yè)人才的發(fā)展空間。新形勢下，國家迫切需要高質量的復合型俄語人才，而現(xiàn)階段，這樣的人才很匱乏，為此，中國的俄語教育亟需現(xiàn)代化改革，以適應國家發(fā)展戰(zhàn)略對俄語專業(yè)人才的需求。

【關鍵詞】：一帶一路；俄語專業(yè)人才；問題；建議

1、引言

舉世矚目的“一帶一路”國際高峰論壇在北京剛剛落下帷幕，便得到了沿途國家的廣泛支持。“一帶一路”戰(zhàn)略是一種經(jīng)濟戰(zhàn)略，但這種戰(zhàn)略需要通過語言載體來實現(xiàn)，因此，語言在國家發(fā)展戰(zhàn)略實施中發(fā)揮著至關重要的作用，為俄語專業(yè)人才提供了新的機遇，同時也面臨新的挑戰(zhàn)。本文主要探討了在“一帶一路”背景之下，培養(yǎng)俄語專業(yè)人才所面臨的挑戰(zhàn)，針對俄語專業(yè)的教學現(xiàn)狀做了簡要的分析，并提出了簡單地幾點建議，希望得到各位老師的批評與指教。

2、在“一帶一路”背景下俄語專業(yè)人才面臨的新的機遇

隨著國家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，為俄語專業(yè)人才創(chuàng)造了新的契機。正如教育部副部長、中國俄語教學研究會會長劉利民在“絲路經(jīng)濟帶建設與俄語人才培養(yǎng)”學術研討會上所說的：按照最新發(fā)布的絲路經(jīng)濟帶的三條路線，其中有兩條都與俄語密切相關，1）我國北部經(jīng)外蒙古、俄羅斯通往歐洲，2）我國西部經(jīng)中亞通向歐洲，這兩條路線上可以使用俄語的國家有十多個。這些國家把俄語當做國語的教育模式影響了幾代人，其影響力至今揮之不去（周民權 2015）。俄羅斯和中亞作為“一帶一路”背景下絲綢之路經(jīng)濟帶的重要組成部分，是通往歐洲的重要紐帶，其作用不言而喻。可以通過與俄羅斯和中亞國家的多邊合作優(yōu)勢互補。盡管英語是國際合作交流中的通用語言，但畢竟是替代語言，想要深入了解目的語國家的文化，還是少不了使用目的語國家的語言進行交流，才能增加雙方對彼此了解與信任，從而推動合作共贏。

3、在“一帶一路”背景下俄語專業(yè)人才面臨的新問題

?高等學校外語類專業(yè)本科教學質量國家標準?對外語專業(yè)的培養(yǎng)目標做了明確的指出：具有良好的素質，扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關的專業(yè)知識，適應我國對外交流，國家與地方經(jīng)濟社會，各類涉外行業(yè)，外語教育與學術研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復合型外語人才。同時，對這一目標是實現(xiàn)也出現(xiàn)了挑戰(zhàn)。

（1）自身能力的問題

俄語專業(yè)人才自身的能力不足，缺乏學習主動性，不能理論聯(lián)系實際，實踐能力差，欠缺其他方面的專業(yè)知識，不能很快適應工作的需求。

（2）培養(yǎng)教育的問題

①社會對俄語專業(yè)的認可度低

眾所周知，我國大部分的小學生從小學三年級正式開設英語課，有些家長怕自己的孩子輸在起跑線上，甚至從幼兒園就開始教自己的孩子學習英語。相比之下，卻很少有學校從小學就開始學習俄語。對于基礎教育階段，只有在黑龍江和山東兩省的部分中學階段的學校開設俄語課程。據(jù)統(tǒng)計，由于高考志愿有小語種的限制，開設大學俄語課程的高校集中在東北，蒙古，北京，陜西以及華中，華東的個別高校，而對于大學期間主修俄語的學生，只有少部分有俄語基礎，大部分俄語專業(yè)的學生都是零基礎，因此制約了俄語學習的起點，導致社會對俄語專業(yè)的認可度低。與從小就開始學習英語的情況相比，要想達到高質量復合型的俄語專業(yè)人才的難度是可想而知的。

②教學模式滯后單一

對于高校所使用的教材大部分是上世紀90年代編寫的（周民權 2015）。據(jù)俄語專業(yè)的學生工作后反應，工作所需與課堂所學知識脫節(jié)。據(jù)調查，高校教學單一，俄語專業(yè)培養(yǎng)的人才不懂其它專業(yè)知識，而其它專業(yè)人才不懂俄語，尤其在理工類的高校中，外語教育基本上是英語，很少有俄語教學。但是，要知道俄羅斯在科技、航天、能源開發(fā)方面一直處于世界領先地位。科學技術是第一生產(chǎn)力，我國加強科學技術的發(fā)展就需要通過俄語這個載體與之進行深入研究交流，因此，就需要懂俄語，又在這些領域有所深入研究的人才與之交流合作，而不是單純的靠翻譯去了解高科技的皮毛。

③專業(yè)課程零散

俄語專業(yè)教學經(jīng)常把語法、寫作、口語、聽力單獨設一學科，筆者認為這些課程完全可以合并，俄語本身就需要視聽說結合在一起學習，單純的設一個科目，這樣會降低學習效率，只懂理論，口語能力有待提高，就像英語，學了多年，依然是啞巴英語，不能綜合運用。

4、“一帶一路”背景下對培養(yǎng)俄語專業(yè)人才提出的建議

（1）自身能力的提高

俄語專業(yè)人才自身應充分發(fā)揮主觀能動性，提高自己獨立學習其他專業(yè)知識的能力，做到全面發(fā)展。

（2）加強對俄語的重視

筆者建議我國教育應提高對俄語的重視程度，俄語專業(yè)的起點要與英語同步，給學生自由選擇外語的權力。

（3）課程與時俱進且多元化的現(xiàn)代化改革。

傳統(tǒng)教學方法與實踐工作中的需求脫軌，缺乏實用性，筆者建議，需要增加與絲綢之路發(fā)展相適應的特色課程，與時俱進。

增加文學、科技、經(jīng)濟、貿易、地理、能源、法律等方面的課程。打造雙贏專業(yè)，即“外語+專業(yè)”。例如：中國石油大學的教學模式是\"俄語+石油\"，他們學校是合作辦學，在國內學專業(yè)知識，輔修俄語，因為有俄語基礎，在與俄羅斯互派留學生時只需讀半年預科，后半年就可以入地質系，與俄羅斯人一起上課學習。此外，還有山東大學威海校區(qū)，雙外語（俄語+英語）的人才培養(yǎng)方式。而其他高校也在進行了這樣的改革：俄語+農(nóng)業(yè)——山東農(nóng)業(yè)大學，俄語+旅游——曲阜師范大學（三孔），山東農(nóng)業(yè)大學（泰山），山東大學（威海），青島科技大學（青島及環(huán)渤海圈）以及臨沂大學（紅色旅游）（李建剛 2015）。這樣的教學模式就可以做到合作共贏，實現(xiàn)了\"雙贏專業(yè)\"。

（4）對于俄語課程進行整合

研究發(fā)現(xiàn)，俄羅斯人學習漢語的時候，根本不需要把這幾門課程分開教學，但他們的漢語交流能力依然很好，比較自如的與中國人交流。多開設些俄語視聽說的的課程，提高俄語專業(yè)人才的實踐口語能力，俄羅斯非常注重實踐口語能力，有的課程需要口語考試，不需要筆試，這就促進俄語專業(yè)學生的實踐口語能力的提高。

5、結語

“一帶一路”這一發(fā)展戰(zhàn)略不僅為沿線國家的經(jīng)濟文化交流帶了新的發(fā)展機遇，而且促進了國內高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的改變，使得俄語人才大展身手。作為俄語專業(yè)的學生，應該加強自身對俄語基礎知識的學習，積極拓展其他領域的知識，勇于實踐，勇于挑戰(zhàn)，做到全面發(fā)展，高質量的復合型俄語專業(yè)人才。對于這一論題，筆者了解的程度不深，認知水平有限，只能根據(jù)在俄羅斯交流學習一年的經(jīng)歷和當今國家\"一帶一路\"發(fā)展戰(zhàn)略的實施相結合而淺談對這一論題的看法，希望得到各位老師的批評與指教，面對國家這一戰(zhàn)略發(fā)展的需要，我應順勢而為，進一不加強自身的能力和素質，為國家的發(fā)展盡一點綿薄之力。

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