計算機網絡在學校教學系統中的應用分析

【摘要】：教學理念的轉變主要表現在兩個方面，分別是教學手段和教學方法的革新，在技術上，引入多元的教學模式，通過不同硬件在教學過程當中發揮作用，來達成教學目標。其中，對于硬件的引入，尤其是現代校園對于計算機網絡的引入，相對傳統課堂而言，可謂是質的飛躍。因此被稱為教學理念轉變。本文將從計算機網絡作為教學硬件引入課堂開始，分別對比傳統課堂教學和計算機網絡應用所具有的優劣勢，以及計算機網絡應用所帶來的深遠影響這兩點來進行探討。

【關鍵詞】：教學系統；計算機；學校；應用

前言：計算機網絡因其所具有的豐富性、資源共享性，越來越受到大眾青睞，在計算機網絡技術逐漸發展取得優異成果的今天，計算機網絡也逐漸成為人們生活學習的一部分。而這一特點，恰恰也是在現代學校教學系統和教學實踐當中所缺乏的，如何取長補短，使優質的信息與技術與現代學校教學系統進行有效的對接和互補，將直接關系著教育改革的未來。

一、傳統學校教學系統不適宜現代發展的地方

傳統教學系統有其固有的歷史局限性，它受到不同時期不同教育從業者不同教學理念的影響，其發展，可謂一波三折。在信息化高速發展的今天，其閉塞、落后、呆板的特點也暴露明顯。

（一）教學過程呆板

在傳統課堂教學當中，教學方式普遍所遵循的模式是教師講授，學生被動接受。學生作為教學主體，無法有效地參與到教學活動當中來，缺乏探索學習和協作學習的實踐，無法對學習產生興趣[1]。其次，在教師面對學生的時候，無法做到根據每一個學生個體的特點給出客觀的具體的分析，進而評價其學習能力和現狀水平。

（二）基礎建設不足

傳統學校的教學重點通常放在教學課堂之上，希望通過教師個人能力，在教學課堂上起到關鍵性的作用，進而完成教學目標。這是一個非常嚴重的誤區。因為，它忽視了學生作為學習主體的學習自主性的培養的重要性。究其原因則是由于校園基礎建設不足導致缺乏學習動力和學習環境所造成的。在調查中我們不難發現，學校自習室是學生自主學習所需要的硬性條件，但也是基礎建設不足的重災區所在。自習室不足會直接導致擁擠、占座等一系列自習室利用率奇低的后果。

另外，校園圖書館也是學校基礎建設當中容易被忽視的地方。有部分學校圖書館有名無實，缺乏管理，會對在教師和學生在查閱書籍文獻過程中造成非常大的困難，無法發揮出圖書館所應具有的功效[2]。

（三）校園管理以及學校辦公

在教學活動以外，學校管理作為維護學校秩序平穩運行的手段，在教學系統當中也起到了關鍵性的作用。在過去，通常會選擇學籍管理、紙質檔案入庫、表格填寫等手段對在校學生的實際情況進行掌握。在校園生活的諸多方面，也都體現出紙質憑證的使用在日常需求當中繁瑣和不實際的缺點，在面對缺點時不能及時作出更正，更會嚴重影響辦事效率，缺乏有效監管。

二、計算機網絡特點及其優勢

（一）信息化和高效化

計算機網絡的發展，使得其信息化和高效化的特點逐漸顯現出來，這得益于計算機網絡所具備的優秀數據分析和處理功能。這一優勢，隨著計算機發展和普及，在越來越多的行業中都已經有了大規模的應用，無論是普通行業還是高精尖的科技行業，面對實際問題時都表現得游刃有余[3]。

（二）共享性

作為通信網絡的一個部分，計算機網絡與通信網絡相比最本質的特點就是資源共享性。從發展來看，這也是計算機網絡被創建的初衷。計算機網絡的資源共享，包括了硬件共享、軟件共享和數據共享三個方面。

（三）均衡負載互相協作

為了提高計算機可靠性及可用性，防止外在條件對其造成不可逆的傷害影響，計算機網絡同時肩負起均衡負載互相協作的作用。它通過VPN虛擬專用網、終端服務器、Internet信息服務等應用程序來實現。網絡負載平衡有助于改善服務器性能的可伸縮性，滿足Internet客戶端不斷增長的需要。

三、計算機網絡在實際教學系統當中的應用

計算機網絡用于教學系統，對傳統教學模式的改善有著顯著的效果。如何利用計算機網絡實現在目前教育體系中的合理運用，如何解決傳統教育體制下的種種弊端，使我們目前所要面臨的問題和挑戰。

（一）課堂環境改善

教師備課階段，可以通過計算機網絡實現教學資源的共享，利用網絡準備教學資料、查找教學動態。甚至還可以和同專業的教師共同組成教學資源數據庫，互相分析討論教學心得，提高教學效率。課堂上，可以利用計算機網絡，豐富而直觀地展現所講授的內容，啟發學生學習興趣。學生也可以自主地利用網絡進行學習和交流，分享學習體會，交流學習心得。

（二）信息平臺建設

為實現學校教育的信息化，同時避免傳統教育形態下教育資源分配不均的問題，學校方面需積極進行三通兩平臺的建設。其中，三通指“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”，這三通，利用網絡資源的優勢，盡最大可能使教育資源得到共享。兩平臺即“教育資源公共服務平臺建設”以及“教育管理公共服務平臺建設”，兩平臺建設是信息建設通過資源和管理的兩方面著手，用以實現信息資源的廣泛和準確。在現代教育當中，利用有序化的管理可以起到對教育資源更為合理地運用這一目的，并為教育發展提供了前行的動力。例如青島市市北區與2014年完成了幾年來關于教育城域網平臺以及教育教學系統項目的建設，其中利用統一的基礎平臺進行支撐，實現了校務一體化管理，將下屬76所學校的子網站進行了教育門戶網的整合，促使教育資源在全區得以互通。

（三）新教學實踐

計算機網絡信息化所實現的，除了課堂內部的教學改革外，也逐步促進了課堂外部的改革。譬如將課堂內教師經過四五十分鐘所講授的知識點利用視頻的形式進行壓縮和歸納，形成短小精悍、內涵豐富的課程視頻。這一方法被稱為“微課”，微課的特點主要在于其精致性和流動性這兩點上，其一，微課一般時長較短，可以精準地把握住知識要點；其二，信息化網絡當中視頻化的教學內容資源可以得到有效的傳播，使學生不必拘泥于一時一地進行學習。在網絡信息技術逐漸發展的形勢下，一種可以利用網絡進行實時教學的功能出現了，即“慕課”（MOOC），慕課利用網絡優勢進行廣泛的、大規模的覆蓋，幾乎能夠實現全學科的覆蓋，利用網絡進行在線教學。在我國，慕課也逐漸受到多方的重視，注冊會員逐年增長。這也從另一個層面說明慕課對于教學資源具有更為合理化的運用，并使更多希望學習的人從中獲益。

結論：計算機網絡在校園當中的應用還有很多，并且在隨著網絡技術不斷完善的同時，其應用范圍也將不斷拓寬。智能化、合理化、一體化地構建校園構建社會，是目前我們孜孜不倦的追求，也是我們發展前行的目標和動力。

參考文獻：

[1]張小龍.計算機網絡在學校教學系統中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2015，03：254-255.

[2]楊紅培，商炎亮.計算機網絡在教學系統中的研究與應用[J].電子制作，2016，02：73.

[3]許曉安.嵌入式網絡計算機教學系統在教學中的應用[J].現代教育技術，2004，05：75-78.

[4]張超.高校計算機網絡教學系統的應用探討[J].電子技術與軟件工程，2013，13：30-31.

作者簡介：韋妍，女，籍貫：黑龍江，學歷：大專，畢業于黑龍江大學，單位：齊齊哈爾高等師范專科學校，研究方向：計算機應用。