讓學(xué)生成為音樂(lè)課中的主角

音樂(lè)是一門(mén)古老而常青的藝術(shù)，隨著新課程的誕生，音樂(lè)藝術(shù)越來(lái)越光彩奪目，音樂(lè)教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師的形象由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為了設(shè)計(jì)師、指導(dǎo)師、合作伙伴 。那么怎樣在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的主角呢？通過(guò)努力實(shí)踐與思考，有了以下看法：

一、以情激趣 創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

作為一名新型音樂(lè)教師，既要認(rèn)真鉆研教材，還要精心設(shè)計(jì)教法，既要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的取向，又要關(guān)注音樂(lè)課知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束美好的心境下，自主地走進(jìn)音樂(lè)天地。

教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增強(qiáng)其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課，喜歡唱歌。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來(lái)上課，能積極、主動(dòng)嗎？研究表明，少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。

如：在《我有一只小羊羔》一課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)，愛(ài)撫小羊羔的心情，表現(xiàn)小主人對(duì)小羊羔的喜愛(ài)，唱出小羊羔的“小”“絨”“可愛(ài)”教師帶了只“小羊羔”，那毛絨逼真的樣子，啟發(fā)學(xué)生將愛(ài)撫小羊羔的動(dòng)作“輕”、“柔”、“愛(ài)”表現(xiàn)在歌曲情感里，學(xué)生的歌喉不再吼叫，避免教師語(yǔ)言上的直白：“這兒力度要強(qiáng)些，那兒力度要弱些和“機(jī)械地”這兒重一些，那兒美一點(diǎn)”的要求。一只“小羊羔”的出現(xiàn)，師生的忘我投入，消除了師生的隔閡。

二、巧用語(yǔ)言 激發(fā)參與欲望

有位教育家曾說(shuō)過(guò)，使孩子從生下來(lái)就處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，處于優(yōu)美的聲樂(lè)包圍中，才能發(fā)展音樂(lè)方面的非凡能力，以語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解釋?zhuān)佻F(xiàn)音樂(lè)。所以巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望與主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。 簡(jiǎn)練，鮮明的語(yǔ)言，能讓學(xué)生理解透徹，具有啟發(fā)性。

如《頑皮的小杜鵑》一課，為了吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，教師提問(wèn)：林中有一只頑皮的小杜鵑，他在干什么呢？師范唱的同時(shí)出示畫(huà)面，學(xué)生馬上隨著歌聲參與到學(xué)習(xí)中去，萌發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)。接著老師說(shuō)：“誰(shuí)能表演一下頑皮的杜鵑，學(xué)生積極表現(xiàn)，接著學(xué)生跟著老師彈奏的歌曲旋律模仿杜鵑，這樣在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 教師生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)參與的催化劑，并能使抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面。如在教唱歌曲《大鹿》時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，聲情并茂地給學(xué)生講故事：“在一個(gè)茂密的大森林，住著好多小動(dòng)物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無(wú)憂無(wú)慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)了歌曲你就會(huì)知道了。”這樣很自然地就把學(xué)生帶入了特定的情境，引入新課了。

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。在音樂(lè)課堂上，孩子們都希望看到老師贊許的目光，希望老師能做他們的朋友、做他們的伙伴，甚至是他們的知心朋友。

在活動(dòng)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變組織者的角色，首先成為活動(dòng)的參與者，以自己極大的熱情，可愛(ài)的童心吸引學(xué)生到活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中，不斷以參與者的身份激活活動(dòng)的場(chǎng)面，讓活動(dòng)的氛圍溢滿每個(gè)孩子的心靈。如我在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，隨著音樂(lè)的響起，我就和學(xué)生一起做游戲，我以豐富的形體語(yǔ)言扮演一粒“種子”，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把我這粒“種子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開(kāi)心、很高興。在孩子們中間，教師是一個(gè)游戲的伙伴，而不是一個(gè)無(wú)所事事的旁觀者。此時(shí)，教師的組織是無(wú)聲的形體語(yǔ)言，一切盡在不言中，讓課堂心理氛圍達(dá)到最美的境界。

三、用心啟迪 喚醒想象思維

孩子們具有豐富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。而音樂(lè)對(duì)于學(xué)生思維想象空間的開(kāi)發(fā)，有著獨(dú)特的作用，音樂(lè)教師應(yīng)讓學(xué)生大膽的去想象、表演，并通過(guò)各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美。

音樂(lè)藝術(shù)具有形象特征，有一定的“描繪”功能。教師可啟發(fā)學(xué)生用繪畫(huà)、色彩、線條等手段再現(xiàn)音樂(lè)。在聆聽(tīng)了樂(lè)曲《野蜂飛舞》后，我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)。在孩子們神奇的筆下，我們看到他們身上的亮點(diǎn)，多么吸引人。如： 學(xué)了《獸王》，有些孩子創(chuàng)造性的畫(huà)出了《森林大王的生日》圖、《老虎拜師》圖、《獅王散步》圖，又如聽(tīng)了二胡齊奏曲《小青蛙》后，學(xué)生編繪了微型連環(huán)畫(huà)《青蛙呱呱》。孩子們?cè)谇楦兴囆g(shù)的感召下，以情傳情、以情動(dòng)情。把音樂(lè)變成了一幅幅、一篇篇絢麗多彩的書(shū)畫(huà)。美妙的音樂(lè)提高了孩子們繪畫(huà)的積極性，給音樂(lè)披上了童話般的色彩。

利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情況中，激發(fā)探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《閃爍的小星》一課時(shí)，我在課前準(zhǔn)備許多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂(lè)瓶、裝沙子的塑料袋等放在學(xué)生面前，學(xué)了歌曲以后，讓他們用這些不是打擊樂(lè)器但同樣能發(fā)出各種聲音的生活中的物品來(lái)表現(xiàn)夜晚的美麗星空，這樣給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué)生在新課開(kāi)始就能觸及、感知、探索目標(biāo)，萌生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，為后續(xù)的探索活動(dòng)培養(yǎng)興趣。這時(shí)，學(xué)生臉上流露好奇、興奮、渴望的表情，探究的興趣被激發(fā)出來(lái)了，個(gè)個(gè)向小探索家一樣研究著這些物品，在興致勃勃地?cái)[弄、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩后，全班的孩子共同演奏出美妙的樂(lè)曲《星空》。

學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛(ài)，教師可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造樂(lè)器。有的同學(xué)在易拉罐里放沙子作沙球；有的同學(xué)在易拉罐上放個(gè)皮筋拉動(dòng)皮筋產(chǎn)生聲音；有的同學(xué)拿幾根鐵棒作打擊樂(lè)器；也有的同學(xué)用撕紙發(fā)出聲音；更有的同學(xué)打擊不同大小、長(zhǎng)度的鐵器，發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來(lái)，他們的思維是那樣的活躍，讓你眼前一亮，對(duì)于孩子們的創(chuàng)造力佩服得不得了。

四、合理評(píng)價(jià) 維持學(xué)生積極性

德國(guó)教育家帝斯多會(huì)說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。合理評(píng)價(jià)是學(xué)生成為主體的保證。每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表?yè)P(yáng)。對(duì)不同層次的學(xué)生的不同理解，注意評(píng)價(jià)策略，以保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)熱情，我總鼓勵(lì)那些音樂(lè)敏感性不是很強(qiáng)的學(xué)生：“沒(méi)關(guān)系，你很棒，只要你努力。”讓每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)自信。

在教學(xué)中，經(jīng)常有些不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時(shí)候讓他們來(lái)伴奏。欣賞的時(shí)候，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。記得四年級(jí)一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，上課總低著頭，從來(lái)不看黑板，有一次在認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器時(shí)，我要求每個(gè)小組討論敲打的方法，接著小組匯報(bào)，當(dāng)輪到他們小組匯報(bào)時(shí)，我特意指明讓他來(lái)發(fā)言，開(kāi)始他很不情愿上臺(tái)，于是我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要怕。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲。”在我們的鼓舞下，他走上講臺(tái)，配合得很好。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們還會(huì)碰到這樣的事情：許多學(xué)生在座位上動(dòng)唱自如，可當(dāng)我請(qǐng)他們上臺(tái)表演，就你推我我讓你，課堂氣氛變得冷清，這時(shí)我大張旗鼓鼓勵(lì)他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強(qiáng)自信。此后，在不斷的鼓勵(lì)下，他們便能夠大膽的表現(xiàn)自己。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，音樂(lè)教師就應(yīng)不斷充實(shí)自己，設(shè)計(jì)出出色的課堂，使音樂(lè)課堂活躍，使每個(gè)孩子都同你一道走進(jìn)音樂(lè)世界，用音樂(lè)去敞開(kāi)孩子智慧的大門(mén)，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂上的主角。