多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：多媒體技術(shù)是把聲音、圖片、視頻等多種媒體和計算機相結(jié)合的技術(shù)，在小學(xué)語文課堂上運用多媒體技術(shù)，可以促進語文教學(xué)活動的開展。教師適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)有利于形成良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，多媒體技術(shù)可以使語文教學(xué)內(nèi)容具體化，學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容便會有興趣有激情的參與教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生活領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在教學(xué)活動中應(yīng)用比較常見，利用多媒體技術(shù)教學(xué)受到很多教師的關(guān)注。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠在有限的時間和空間內(nèi)打破地域界限，使學(xué)生更好的接受教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對于教師來說，語文教學(xué)是繁瑣的零碎的，有時需要查閱大量的資料，如果語文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的話就會方便很多，有效很多，那么接下來就來淺談一下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

1、可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道環(huán)境可以成就一個人，也可以毀掉一個人，對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)環(huán)境也就是學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生來說是非常重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。在小學(xué)語文的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以避免枯燥的口述知識，可以展現(xiàn)情景和畫面，使語文教學(xué)變得形象直觀，課堂有很強的感染力，可以全方位的調(diào)動小學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。比如《西湖》這篇介紹景點的說明文，文中主要是描述了杭州著名風(fēng)景區(qū)西湖的美麗景色，像這種景色類的文章，如果學(xué)生沒有親眼見過，只靠教師的“一面之詞”，聽著教師的理論描述，看著課本文章的詞句和插圖，定然想象不出是何種的風(fēng)景，想象不出那清澈秀麗的西湖，想象不出充滿仙境的圣地，自然也體會不到像文章講到的那種優(yōu)美，也不利于學(xué)生理解這篇課文，難以達到理想的教學(xué)效果。但是如果教師在講述這篇課文時，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的課件，包括關(guān)于西湖的文字、聲音、圖形、視頻等內(nèi)容，生動形象的向?qū)W生展示西湖，讓他們在視覺聽覺感覺上都有一個震撼，讓他們領(lǐng)略到西湖的優(yōu)美，很直觀的看到西湖的魅力，這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，自然會主動的去學(xué)習(xí)課文探究課文，學(xué)習(xí)語文需要這種主動性，需要這種良好的迫切學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，達到的教學(xué)效果是非常好的。

2、可以增強學(xué)生的主動性，提高課堂的效率。

語文學(xué)科和其他學(xué)科是不同的，語文是紛繁復(fù)雜的博大精深的，教師墨守成規(guī)的枯燥的講述課本中的內(nèi)容，學(xué)生是不會學(xué)好學(xué)透語文的，而且也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況下，多媒體技術(shù)便成了不可或缺的輔助語文教學(xué)的手段。多媒體可以顯示文字、圖片、圖表，播放音樂、視頻、課文朗讀等等，具有信息量豐富的特點。教師在教學(xué)時應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把課本上枯燥的文字變成形象生動的圖畫呈現(xiàn)給學(xué)生，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，給學(xué)生一種直觀的感覺，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比較難以理解的課文段落。小學(xué)生心智還不成熟，不知道什么是該學(xué)的，全憑著自己感不感興趣，一般小學(xué)生會對那種記敘式的講故事的課文感興趣，像一些比較說明類的課文引不起學(xué)生的興趣，而且小學(xué)語文課本中有很多的課文都有其特定的社會背景和歷史條件，不太容易理解，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，教師需要介紹給學(xué)生課文的背景知識，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式大多是教師把教學(xué)參考書提供的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生比較被動，不能主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。教師可以給學(xué)生布置一些課前作業(yè)，在正式講授課文前，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與課文相關(guān)的背景知識，做好預(yù)習(xí)，自己先解決一些可以解決的問題，學(xué)生在課前掌握好一些相關(guān)的知識，在課堂上自然有底氣，也有積極性去參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生積極配合教師教學(xué)，老師心情也會愉悅，教師在輕松愉悅的氛圍中教學(xué)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，大大的提高了語文課堂的效率。

3、可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開拓學(xué)生的視野。

擁有敏銳的觀察能力可以很好的認識事物，對學(xué)生進行有計劃的觀察訓(xùn)練，使其觀察能力得到提高。教師在語文教學(xué)中，可以巧妙的利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如教師在講述《日月潭》這篇寫景抒情的課文時，可以先利用多媒體技術(shù)放一些關(guān)于日月潭的視頻，讓學(xué)生觀察，然后針對視頻的內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，比如日月潭的地理位置、日月潭名字的由來、日月潭不同時間的景色如何，觀看完視頻后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答這些問題，然后讓學(xué)生體會作者是如何描述的，仔細體會作者對事物是如何的是如何描述的，通過這些教學(xué)活動，提高了學(xué)生的觀察能力。語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)如果只是依靠教科書還有參考書，那么教學(xué)的容量和質(zhì)量是非常有限的，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。事實上，學(xué)習(xí)語文時除了課本的學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)該充分利用課外的學(xué)習(xí)資源，而多媒體網(wǎng)絡(luò)資源便是非常好的選擇，利用網(wǎng)絡(luò)可以整理到更多的更全面的學(xué)習(xí)資源，這些課外學(xué)習(xí)資源和教科書參考書等課本的學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來，學(xué)生通過接觸更多的資源，開拓了視野，可以很大程度的提高語文教學(xué)的容量和質(zhì)量。此外，師生還可以在利用網(wǎng)絡(luò)更加方便的進行學(xué)習(xí)交流實現(xiàn)資源共享。

4、可以培養(yǎng)學(xué)生的品格，優(yōu)化師生的關(guān)系。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不可忽視的心理因素—情感要格外引起教師的注意，尤其是心智不成熟的小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于語文的情感是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。情感是人對接觸的客觀事物的態(tài)度的體現(xiàn)，是與學(xué)生的認識過程是緊密相連的，愉悅的情感有利于事物認識的發(fā)展，認識到一定的高度，有利于學(xué)生的情感得到升華。情感是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，教師在教學(xué)時可以組織學(xué)生朗讀課文，配上多媒體的背景音樂渲染氣氛，喚起學(xué)生的情感體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細感受，和文章中的人物同喜同悲，實現(xiàn)情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。《賣火柴的小女孩》這篇文章全文以火柴作為線索，揭露資本主義社會的不堪，表達了對于小女孩悲慘遭遇的同情。由于生活的社會和環(huán)境不同，學(xué)生比較不容易體會到作者的寫作意圖，不容易理解作者的心情，在學(xué)習(xí)課文時，教師可以一邊講解課文內(nèi)容，一邊讓學(xué)生觀看同名電影，把學(xué)生帶入這個特定的環(huán)境中，通過教師飽含情感的講述和生動形象的畫面，調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。一直以來的師生關(guān)系大部分都是教師主講，學(xué)生主聽，是一種傳授和接受的關(guān)系。學(xué)生基本處于被動狀態(tài)，不能主動積極的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，和學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生解決一些問題，師生之間形成一種雙向的平等的的關(guān)系，貫穿在整個語文教學(xué)中，既尊重了學(xué)生的自尊心，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語文課一般都具有情景性，教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)做一些課件展示課文的背景、資料，播放一些音樂、視頻，營造歡快輕松的氛圍，或者進行角色表演活動，促進學(xué)生相互合作，師生的交流也會增多，有利于優(yōu)化師生關(guān)系。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，為教學(xué)做好鋪墊。

孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)來說非常重要，小學(xué)生年齡小，有很強的好奇心，對于自己感興趣的事物會很愉悅的去學(xué)習(xí)去探究，所以教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如教師在《回聲》一課的教學(xué)中，可以先播放《山谷靜悄悄》一歌，歌中唱到山谷叮咚—叮咚 叮咚—叮咚 叮咚—叮咚，用歌曲把學(xué)生的注意力吸引住，在學(xué)生認真欣賞歌曲時可以引入今天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提出為什么山谷會發(fā)出叮咚—叮咚 叮咚—叮咚的聲音的問題，讓學(xué)生積極思考，進而引出今天的教學(xué)內(nèi)容“回聲”，這樣學(xué)生不會覺得枯燥刻板，教師巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課的順利進行做好了鋪墊。

2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在思考中學(xué)習(xí)是最好的方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是通過提問的方式來拋出問題，讓學(xué)生思考，然而，課堂提問只能照顧到個別學(xué)生，一些沒被提問到的學(xué)生甚至都不去思考，非常不利于全體學(xué)生參與教學(xué)。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決這個問題，兼顧到每個學(xué)生。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓每個學(xué)生都去思考。激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。比如在教學(xué)《頤和園》一課時，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)時間，先讓學(xué)生進行自學(xué)，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生學(xué)習(xí)提示，讓他們帶著問題在濃厚的興趣驅(qū)使下一邊自學(xué)一邊思考。然后利用多媒體技術(shù)將很多問題投影到大屏幕上，比如“頤和園長廊的特點”“長廊幾千幅畫沒有任何兩幅是相同的說明了什么”“這一種花還沒謝，那一種又開了表達了什么信息”學(xué)生通過自學(xué)時的思考，主動回答問題，各抒己見，都參與到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中，會使課堂教學(xué)效果成績斐然。

3、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，要注意打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。最大程度的樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)思想。教師要改變自己只是知識講授者的認知，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的身份，學(xué)生也要從被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。多媒體從只是演示工具變?yōu)閷W(xué)生認識的工具，教學(xué)的過程從傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的過程。多媒體技術(shù)教學(xué)的特點很多，作為教學(xué)輔助手段有很大的作用。利用多媒體技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能提高教師的教學(xué)水平。不過雖然多媒體技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中具有優(yōu)勢，但是也不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)作用依舊不能忽視，教師的語言、板書等仍然是連接各種教學(xué)媒體最活躍的部分，教師一定要在多媒體技術(shù)的輔助下充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用。

4、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維

小學(xué)生一般是依靠感性的認識進而得到思維的能動性，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)課本中出現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容時，學(xué)生思維受阻時，教師要及時利用多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容具體化、形象化，推動學(xué)生的積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。學(xué)生的思維決定了學(xué)習(xí)的高度，教師一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

將多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)完美的結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，對教育的發(fā)展也起到了積極的作用，給教育事業(yè)注入了新鮮的血液，促進了教育事業(yè)的欣欣向榮。

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