視唱練耳教學中的互動學習模式分析

【摘要】：本篇文章從視唱練耳教育的重要性和構成上入手，分析和倡導教學當中互動學習模式的重要性和具體的實踐方式。

【關鍵詞】：視唱練耳；互動學習；教育

視唱練耳課程是音樂入門必學的音樂認知技能，在音樂的學習領域，無論是學習聲樂還是器樂，都需要通過對視唱練耳的學習來提高初學者的音樂素質，從而能夠達到看譜即唱的技能，在按照樂譜進行演繹時，能做到音色準、節奏感強烈、有張力、優美的特點。

學生在課堂上的活躍性無疑是教學著重去關注的第一要素，對于激發學習興趣及動力這方面，首先從最能活躍課堂氣氛，想象力最天馬行空的教育方式——互動學習模式著手。

一、視唱練耳教學的內涵和實踐應用。

在視唱練耳教學中，學生能夠眼口并用的認識樂譜并且看譜歌唱的能力就是‘視唱’，通過學習能做到熟練掌握樂譜的內容，明白樂譜符號含義，高低音的不同，不同音符代表的不同意義，各種小符號所表達的內容。例如升降記號、判斷調試和調性。

而練耳方面，主要是對個人聽覺感受方面的訓練。通常我們會采用對樂器彈奏出的音色及音高進行理解、分析和判斷。依靠耳朵把音樂當中的訊息理解出來，分辨出和弦、節奏等要素。把可以從音樂當中得到的訊息用五線譜記錄下來，同時練耳還包括對音色的判斷，每一種樂器的音色都是千變萬化的，需要大量的練習，才能讓學生從中分辨獲得信息。

視唱練耳是一門系統發展音樂聽覺的課程，在音樂的學習中，是不能忽視的部分。更是學習一切音樂專業的基礎，想要提高自身的音樂素養，這都是無法或缺的。

其中練耳聽音的部分，有以下幾個方面。

1、單音的聽辨。

2.連續單音聽辨。

3.單個音程。

4.和聲音程連接。

5.單個和弦。

6.和弦連接。

7.旋律聽寫等方面。

其中每個部分都可以再加細分，視唱部分則又可分為以下幾個方面。

1、節奏視唱。

2、單聲部旋律視唱。

3、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。規律和練耳聽音類似，都可以再細分。這兩者有內在統一，相互密不可分。

學習音樂并非一成不變，學習者可以因地適宜，因材施教的結合自己特點做出有選擇的聯系。先練習視唱或者聽音都可以按照個人選擇，并非一成不變。可以通過其中一個來熟悉另外一個，反之亦然，通過對音樂各個元素的了解，逐漸深入，以達到最終全面促成音樂素養的目的。

除了以上因素，視唱還涵蓋了歌唱時音樂表情 ，這一點對于藝術表現是不能忽視的。要做到足夠優美，通過大量對于視唱練耳的學習，來表現足夠的藝術性和優雅性。

1、一種用母音a、e、i、o、u或用音階名Do、Re、Mi、 Fa、Sol歌唱的視唱練習曲。讀譜本是音樂的起步，學習音樂者必須先有發聲的技術和讀譜的基本知識。因此，里面包括了很難的技巧部分。

2、視唱教本，被指為音樂的基本訓練。因為它有音程、音階、節奏、譜表記號、拍子記號等功能的訓練，由淺人深的編制教材；法國和比利時首先普遍用它來做音樂學校的基本訓練課程，慢慢地，歐美、亞洲的音樂學校也開設了這種課程。

3、沒有歌詞的聲樂練習曲。早在17世紀就被采用，當時的名稱叫做“無插入賦格”。1786年，巴黎出版了一本叫做《意大利的視唱練耳》的書，里面包括了斯卡拉蒂、波波拉、卡法羅等人的作品。另一部著名的書是《音樂學院視唱》，之后，更出色的教本是《現代練聲曲集》，由佛瑞、丹第、拉威爾等人執筆，被公認為訓練音樂的基礎音樂。

二、互動學習的起因和重要性。

傳統學習當中，教師由一人彈唱，學生聆聽的教學模式已經落后，無法起到吸引學生興趣的效果?，F在的學生大都是屬于‘90’后，甚至‘00’后， 他們接觸的音樂種類也大多是流行音樂，思想也比較超前，對于落后的教育方式和教育內容都是比較抵觸的。

從社會學的角度來看，人都是復雜的，與周圍人的關系以及自身的熱情決定了對一件事物的態度。師生是教與學的關系，但其根本仍然是人和人的關系。在1960年，蘇聯十分著名的心理教育專家維果茨基第一次將互動理論運用在了教學理念當中，該理論認為知識應該由師生之間的互動，相互關系，相互合作協調完成的。之后在我國的教育改革理論當中，也重點提到了互動理論。這說明，要想維護好的教學質量，以及教學成果，互動學習無論從那個方面來講，都是十分重要的。

三、視唱練耳互動教學當中教師應注重師生關系。

教師應多注重與學生交流，互動教學的理念告訴我們，在合適的教育方式下，學生和老師都是積極主動的，學生并非抵觸學習，而是主動、有意識的去接受，甚至尋求學習。老師也應該改變自己的行動方式，不應該機械式的教學，和學生進行交流溝通，與學生更近似成為‘朋友’的關系。這樣才能達到‘親其師而信其道’的效果。

同樣在關系密切后，老師有親和力，也能更好的誘導學生參與進入學習當中，改變教與學之間僵硬的主被動關系。

四、視唱練耳互動教學當中教師應更注重培養學生的創造力和積極性。

首先，從學生本身因素分析。當學生學習音樂，便開始有了自主的審美鑒賞和思考能力，身心都有全面的發展，思維能力卓越，對新鮮的事物有極強的好奇心。

這種狀態下，教師應更注重引發他們的興趣。而非一味地僵硬教學、填鴨教育。要從互動教學本身激發出他們內心的活躍。

聲樂最基礎最重要的便是視唱練耳教學，教師應正確理解視唱練耳教學理論知識的基本原理，再結合內外因因材施教的向學生教授。注重培養學生的興趣，建立良好師生關系、好的課堂氛圍。

參考文獻：

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