北京市普通高校排球課教學現狀調查研究

【摘要】：本文運用觀察法和訪談法法對北京市普通高校排球課教學現狀以及所存在的主要問題進行了深入的調查分析，了解到當前北京市普通高校排球課教學目標基本達標，教學內容與教學大綱有偏差，教學方法和手段較傳統，教學考核方式有效性較低、場地不足等問題，提出一些對策，希望能更好地促進排球課的開展。

【關鍵詞】：排球課教學；現狀分析；北京市普通高校

1前言

健康的身體是從事一切工作的基礎，是動力的源泉。健康的身體對生活和事業的發展都有著至關重要的作用。本文研究北京市普通高校排球課的開展現狀，排球項目是隔網對抗型，沒有籃球對抗激烈，相對安全。排球運動可以提高人的協調性，培養學生的反應能力和靈敏度，培養學生機智、冷靜、沉著、果斷等心理品質，還可以培養集體主義精神，鍛煉學生勝不驕、敗不餒、勇敢頑強、堅持到底等良好作風。所以排球課的有效開展，將會對學生的身體健康和心理健康起到很大的作用。

排球教學是體育教學的重要組成部分，培養學生對排球課的興趣，首先要考慮影響學生興趣的主要原因是什么，根據具體情況來研究如何培養學生對排球課的興趣.通過課堂教學來培養學生對排球運動的興趣，讓學生從中體驗到參加排球運動的樂趣，最終達到鍛煉身體、促進健康的目的.

2 研究方法與研究對象

2.1研究對象

以北京市普通高校排球課教學現狀為研究對象。以北京礦業大學、中國地質大學、北京語言大學、北京林業大學為調查對象。

2.2研究方法

2.2.1觀察法

通過走訪和觀察四個學校的上課情況，做相關的記錄。

2.2.2 訪談法

本文對北京市普通高校的部分老師和體育部負責人進行訪談，了解各學?；@球課教學課程設置、教學內容、師資力量、學生選課需求以及場地設施等方面進行了咨詢與了解。

3結果與分析

3.1北京市普通高校排球課教學現狀分析

3.1.1 排球課程的教學目標現狀

高校體育課程目標明確提出要以學生發展為中心，重視學生主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。2002年8月發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出的五個目標領域的要求，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標，歸納起來，各高校排球課的教學目標主要包括以下幾點：

（1）使學生初步掌握排球運動的基本技、戰術、掌握基本排球運動基本理論知識和專項身體素質訓練方法。

（2）結合排球運動的特點，加強集體主義、組織紀律教育、培養團結協作、積極進取、勇敢頑強的意志品質和良好的道德作風。

（3）使學生通過排球運動達到增強體質、增進健康和提高體育素質的目的，為終身體育打下基礎。

（4）使學生初步具備組織一般排球競賽活動及裁判工作的能力；

（5）培養學生樹立正確的體育觀、審美觀和高尚的道德情操，使其具有一定的體育文化欣賞能力。

3.1.2排球教學大綱與教材構建的現狀

教學大綱是體育課程教學的指導性文件，是編寫教材，進行教學管理的依據。排球教材是排球教學大綱的系統化和具體化的表現形式之一，反映了排球學科的基礎知識、基本技能、基本戰術和基本方法等，學生從事學習活動的具體內容或材料，是學生獲取排球理論知識的主要媒介之一，也是教師備課、上課，完成課堂教學任務的重要依據和基本條件。但如今的排球教材與實際授課的結合較少，有的排球教師缺乏專業的排球理論知識，僅憑自己的經驗來給學生傳授，出現了一個老師一種風格的結果；教材也顯得無聊乏味，以至于更多的學生更喜歡去自己模仿別人的動作而不去學習教材中的正規動作。

3.1.3 排球教學內容狀況分析

排球課程教學內容主要包括兩大部分：實踐教學內容和理論教學內容。其中，排球課程的實踐教學內容既是實現排球教學任務和教學目標的重要條件，又是教師和學生開展排球教學活動的主要依據。教學內容的選擇首先應以完成教學的目的和任務為主要依據，除充分體現教材的思想性、科學性、系統性外，更應體現教材的實效性、針對性和時代特征。

3.1.4 排球教學方法和手段的現狀

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關系著教學效果的好壞、教學工作的成敗以及教學效率的高低。排球教學方法在實現排球教學任務和目標中起著橋梁和媒介作用，具有傳授知識、形成動作技能、戰術意識、指導實踐、培養能力、提高效率、終身意識等作用。目前很多高校的排球教學一直走向兩個極端化：一種是過度傾向于“放羊式”的排球教學方式，也就是教師的作用僅僅體現在了上課前十幾分鐘的隊伍集合、點名、準備活動上面，之后便放任學生自由活動，而沒有真正的去傳授學生排球技巧和戰術；另一種則是過度的重視技能的傳授和聯系，教師是這種課堂的中心，學生的主體地位被忽略，只是被動的在接受教師的指導安排。從而束縛了學生主動學習的主動性和積極性。

在對高校排球教師的走訪調查中發現，在排球實踐課教學中以傳統的教學法如講授、講解、示范、練習、糾錯等方法仍占主導地位，一些具有時代特點的教學方法如情境法、發現法、競賽激勵法、游戲法等雖已被應用，但使用的頻率相對偏低，在一定程度上 影響了教學方法使用的效果。

3.1.5排球場地現狀

排球場地不足是制約體育教學工作的瓶頸，由于近幾年各高校學生招收規模不斷擴大，對體育場地器材的需求越來越大，雖然近幾年各高校都加大了對體育場地器材的投入，但總體來說還不能真正解決教學之需。

3.1.6排球教學考核評價現狀

現如今的高校排球考核內容往往是以技能考試為重點，考核內容老套，缺少變化，學生往往已經知道了考試的內容，不論是上課還是下課都只顧練習考試的內容，這樣就導致學生忽略了其他的學習內容，也失去了排球本身的娛樂性，造成高分低能的現象。其次，考試內容并不能真正反映學生排球基本的理論知識、技戰術是否掌握，這樣不利于提高學生終身體育鍛煉的能力，違背了人文體育觀念。

隨著現代高等院校體育教學理論的發展與教育改革的不斷深入，傳統的排球教學方法、教學理念、教學模式等將面臨著嚴峻的考驗與沖擊。從考試方法和考試內容以及學生滿意度測評統計表中我們可以得出以下結論：目前普通高校排球教學對學生的考試內容集中在對動作技能方面的考核，絕大部分高校忽視學生對排球理論知識掌握以及學習態度、情意表現、體育基礎、進步幅度等方面的評價。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1北京市普通高校的排球課教學目標基本達標。

4.1.2 北京市普通高校的排球課教學大綱和與實際教學內容有偏差。

4.1.3北京市普通高校的排球課教學主要以傳統的教學方法和手段為主。

4.1.4北京市普通高校的排球課教學考核方式老套，有效性較低。

4.1.5北京市普通高校的排球場地不能滿足教學需求。

4.2 建議

（1）加強教師的在職培訓，提高教師隊伍的專業素質和業務水平。

（2）加強對排球教材與結構體系的研究，優化排球教學方法和手段。

（3）豐富教學內容，重視排球教學內容對學生能力的全面培養。

（4）加大場地器材的建設力度。

（5）采用多種評價方式，有效地調動學生學習的積極性和主動性。

小結

培養學生對排球課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力.作為教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法.通過各種方式方法激發學生對排球課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動.

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