微課在小學語文課堂教學中的應用研究

【摘要】：在信息時代的發展背景下，現代教學技術在教學改革中得到較為廣泛的應用。微課技術作為教學技術和教學深度相結合的產物，在小學語文教學中的應用，有效的調動了學生學習的熱情，并顯著的提升了教學效果與質量水平。本文以北師大版教材為例，闡述微課的內涵與優勢，并提出微課在小學語文課堂教學中的具體應用。

【關鍵詞】：微課；小學語文；應用研究；北師大版教材

語文學科作為小學階段教育中的重要基礎性內容，在培養與提升小學生綜合素養方面有著積極的作用。傳統小學的教學模式過于枯燥化、單一化，教學效果水平不夠理想。隨著教育事業中信息技術的不斷發展，微課技術應運而生，微課在小學語文課堂教學中的應用，能夠進行針對性的、細致性的教學，極大的提升了教學的目的性與實效性，微課的短小與精悍等特點既順應了現階段教育的快節奏發展，同時也符合小學生注意力集中時間較短的這一學習特點，是現階段小學語文革新的一個重點手段。

一、微課的概論

1、內涵

微課又可稱為微型課程，是基于學科的知識點體系而生成的一種新型網絡化、移動化課程資源。微課這種教學形式以“微視頻”作為核心，同時包含與其相配套“微課件”、“微練習”、“微教案”等內容，同時配備學習效果的“微評價”、“微反思”等拓展性內容[1]，從而實現一種效率化、情景化、網絡化、半結構化、開放化的教學環境。微課的載體形式具有多樣性、豐富性特點，其時長通常保持在3～8分鐘之內，能夠集中小學生的注意力，并在這段簡潔與緊湊的時間內實現語文重難點知識的針對性學習。同時，微課還融合了視頻、音像、動畫、圖片、文字等多種形式，能夠為小學語文課堂創設一種生動化的學習環境。

2、優勢

①指導與預習的便利性

微課可以在語文新課的講授之前，將教材中的重點內容進行微課件的制作，學生可通過課件實現課程預習，并對本節課的教學體系有大致了解，尋找出其中的難點與疑點，同時做好標注，促進課堂教學的針對性。

②突破重難點的針對性

微課能夠將本節課教學重難點以課件或視頻的形式進行集中體現，并促進學生在較短時間內對重點知識的掌握，通過針對性講解，實現語文重難點的有效突破。

③反思總結的實效性

教師在課程結束后，通常會利用互聯網或移動終端留下一些微課作業，同時將本節課所使用到的微課件傳輸至學生，可以實現復習、預習、測驗等效果[2]，鞏固語文知識點，并通過突出重難點的形式來提升教學效果。

二、微課在小學語文課堂教學中的應用

1、巧設生動情境，做好課堂導入

在小學語文的學習中，只有吸引學生的注意并使其產生學習興趣，才會實現教學活動的順利開展。小學階段的學生其自我控制能力不足，由于生理和心理的限制，經常會出現注意力不集中的情況。因此，教師可通過微課的運用，做好課前導入，充分調動學生對本節課學習的積極性，利用多媒體、教學一體機等設備進行微視頻的播放[3]，學生可通過視頻了解到本節課所需學的內容，并積極的參與其中。例如在北師大版教材第二冊《數星星的孩子》中，由于小學生本身認知水平和生活閱歷十分有限，對課文中所描寫的星空之美無法深刻體會到，教師可利用微視頻的制作，將星光下天空的美麗與寧靜甜美夜晚的美麗通過視頻進行展示，使學生通過視覺、聽覺等方面的直接刺激感受到夜空中星星的美麗，從而加深對課文的理解。

2、巧引自主學習，突破教學重難點

微課在小學語文中的應用，能夠大大提升學生的自主學習能力與效果，教師在此過程中扮演者引導者角色，有效的提升了教學的質量和效率水平。在小學低年級的語文學習中，其重點在于文字的掌握與學習，這部分內容是語文課程的基礎部分。教師可利用微課進行教學，在第一冊《字與畫》一課中，將本節課所需學習的文字與圖畫利用動畫、視頻的形式進行展示，在此過程中加強字形與字義的講解，提升漢字學習過程中的生動性，并使得學生加深對這些漢字的理解。例如在第五冊《葡萄溝》一課的學習中，課文中有一段關于葡萄干的制作過程描寫，學生因為對葡萄的生長和加工等環節十分陌生，教師可以通過微課件將葡萄的生長與加工過程進行視頻展示，并將葡萄干的做做場地、流程、工具等進行一一展示。微課在語文學習中的應用，能夠在較短的時間內將教學內容精簡展示，有效的彌補了傳統教學形式與資源中的缺陷，有效拓展了語文資源和知識儲備。

3、利用微課開展課后復習

小學語文的課后復習是知識鞏固的一個重要階段，教師可以在課程學習完成之后，利用微視頻的形式，將所要考察的知識點內容設計成視頻的形式，讓學生在課后時間自主的進行知識點學習。然后利用微課本身的信息化與網絡化特征[4]，將課件上傳到網絡中，并與學生家長進行溝通，使其輔助學生參照視頻進行知識復習。教師可布置一些課下作業或練習等，檢測學生的學習效果與自主復習的水平，大大提升語文課程教學的效果。例如在“病句修改”一部分內容的學習中，教師可將病句與修改過后的句式利用微課件進行展示，并著重將病句修改的方式強調，課件中所包含的內容十分短小精悍。將課件傳輸至學生家庭終端，然后可進行本節課重難點知識的良好復習，促進了語文知識的鞏固。

4、微課的網絡學習與移動學習

互聯網和智能手機在家庭中的普及，極大的提升了教學的信息化水平。小學語文教師可利用微課的這一特點，與家長建立良好溝通，將高質量的學習資料、微課件、微視頻等傳輸至學生終端，學生可在家長的幫助下進行語文知識的直接學習。與此同時，教師還可以通過網絡化、移動化學習的便利，將教學測驗的環節利用電腦、手機進行開展，有效豐富了學習的形式與資源，且不受到時間與空間的限制，促進了教學模式的進步與完善。

5、利用微課，培養學生寫作興趣

生活的經驗和感受是文章創作的重要源泉，寫作因為生活而充滿著生機活力。小學學生在文章的寫作中經常會因為沒有題材、沒有內容而苦惱，導致文章太過空洞。利用微課教學能夠通過其真實感和直觀性，將學生與實際生活相聯系，有效彌補學生的生活經驗空白，從而激發起寫作的欲望，提升其寫作能力。

結束語：

微課在小學語文教學中的應用，是現階段素質教育與語文課程革新的一個重要成果，微課短小且精悍，將傳統教學中的時間與空間限制大批，能夠極大的提升學生對語文課程學習的興趣，進而提升其學習的效果與成績，是提升教學質量水平與效果的重要手段。

參考文獻：

[1]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2015，19（02）：102-103.

[2]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016，16（05）：125-126.

[3]楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016，11（05）：102-103.

[4]張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015，30（11）：119-120.

作者簡介：王利華（1985—），民族：漢，籍貫：四川遂寧，單位：成都市金牛外國語學校，職稱：中小學二級教師。