小學美術課堂互動教學模式構建研究

【摘要】：隨著我國教育事業的不斷發展以及新課改的深入推進，在小學美術教學中，更加注重對小學生綜合素質的全面性培養，互動教學模式應運而生，互動教學能夠極大的提升小學美術的教學水平和效率，更加凸顯小學生的自主參與性，是響應新課改中素質教育號召的一種新型教學模式。本文以北師大版教材為例，闡述互動教學模式的概論，并提出小學美術課堂互動教學模式構建策略。

【關鍵詞】：小學美術；互動教學模式；構建研究；北師大版教材

美術作為小學階段教學的基礎性課程，著重培養學生群體的藝術內涵與審美的能力，在藝術層面中不斷優化學生的個人品質，并有效提升學生的美術性內涵。隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革中的素質教育對小學的美術課程提出了一種新的標準和要求。互動教學模式在小學美術中的應用，能夠極大的提升計教學效率與質量水平，并創設了一種相對輕松、活躍的課堂教學氛圍，提升了小學生的自主學習與課堂參與，能夠使得小學美術課堂達到事半功倍的教學效果。

一、互動教學模式的概論

1、內涵

互動教學模式更加注重在課堂中的師生、生生之間互動，雙方或多方的相互協作與配合[1]。在小學的美術課程中，互動雙包指的是教師與學生主體之間通過共同探討、相互交流與討論等形式，促進教學任務的良好實現，并在此過程中實現一種和諧、平等、輕松的互動性學習機制。

2、優勢

小學美術課堂本身有著創新性、靈活性等特點，需要學生有自主創新以及敢于嘗試的精神和思維，在以往傳統的美術課堂教學中，教師多使用“老師講、學生聽”的這一灌輸式教學模式，對于美術概念的理解、名品欣賞以及審美觀點等強硬的灌輸給學生，而忽略了對知識難易程度的靈活性把握，導致學生的自主學習與探究能力發展受限。

而互動式教學模式在小學美術課程中的應用，更加強調課堂參與者之前的良好互動，通過構建良好的師生、生生關系，促進教學任務和目標的良好實現，教學模式不再局限于以往的單一化教學，而是更加趨向于多元化形式，充分的發揮了學科教師以及其他性質教學對學生的服務功能[2]，創設了一種相對輕松、活潑、和諧的課堂氛圍，并結合美術的特點來重點拓展學生群體的思維與創新能力，有效的挖掘了學生的藝術潛能。互動教學模式將學生的被動學習轉變為探究性、自主性的學習模式，在一種性對輕松的學習環境中，通過學生的自主探索與研究，要比傳統說教教學更加有實效性。

二、小學美術課堂中互動教學模式的構建策略

1、教學環境的構建

小學美術的關鍵在于其創新性和創造性，為了創造一種互動式的教學情境，教師需要打破課本的局限，通過靈活的教學形式來拓展教學內容，促進互動教學環境的構建。比如在北師大版教材《可愛的動物》一課中，教師可以帶領學生去公園、動物園等地方實地觀察動物，在動物觀察的過程中加強每一個動物的特點講解，通過實踐教學環境的設置，促進學生對動物的習性、樣子、特點等方面的理解，再回到課堂中，引導學生將喜歡的動物畫出來。例如在《民樂放光彩》一課中，教師可利用多媒體或者樂器實物，讓學生自主觀察這些常見樂器的特點，并感知到樂器的聲樂特點和形狀特點，然后在教師的帶領下，學會如何觀察并畫出這些樂器。藝術本身就是源于生活的，通過這種實踐性的事物觀察，再將其轉化為美術繪畫，能夠引導學生感受到美術學科的魅力，并在此過程中培養出對美術的興趣。

2、利用活動進行課堂導入

互動教學中良好的課堂導入是其成功的關鍵點，教師需要基于對小學生興趣急性基本了解，并以此為前提，做好課堂的引入，充分的調動學生對本節課學習的積極性，并引導學生參與到教師所創設的情境中來，提升學生們的參與程度[3]。比如在學習《家鄉的橋》一課中，教師可以提前讓學生們準備自己所知道的橋及其相關資料，在導入活動開始的時候，教師可設計一種關于橋的搶答競賽游戲，使得學生們的積極性被調動起來，迅速形成一種互動的氛圍，在此過程中學生們還能夠對自己所了解的橋進行展示和說明，促進了教學活動的順利開展。

3、構建新型師生、生生關系

在小學美術的教學全過程中，教師應當突出學生在課堂中的主體地位，師生之間相互合作、相互尊重，共同創設一種和諧的師生關系與課堂氛圍。教師應當在教學中更加注重對學生的包容，少苛責、批評，多鼓勵、信任，在學生提出疑問和看法的時候，教師應當尊重其觀點的提出，并耐心解答，放下架子，真正平等、公正的對待每一位學生，將美術課堂轉變成一種和諧的、平等的、輕松的交流平臺。

僅僅有師生的良好互動并不能真正達到互動教學模式的要求，教師應當引導和幫助學生進行同學之間的良好互動，通過分組、分團隊的形式促進學生之間的良好交流與協作。例如在學習《我的同桌》一課中，教師可讓同桌面對面進行觀察，并嘗試畫出你心目中的同桌形象，在畫完之后進行交換，并談一談是否對這幅畫像滿意，說出對方畫作中的優缺點。通過教師的點評，以及學生之間的相互評價，促進學生思想上的碰撞與交流，促進互動課堂模式的良好構建。

4、利用多媒體教學設備促進互動教學的良好開展

在現階段教學信息化發展的背景下，互聯網以及信息技術已經成為教學過程中的必備元素。多媒體設備在小學美術中的應用，通過PPT、視頻、音像等素材的展示[4]，能夠促進教學的直觀化與簡單化，促進教學質量的大大提升。多媒體教學模式能夠輔助構建輕松、愉悅的美術課堂氛圍，利用多媒體進行美術素材、動畫等資料的展示，能夠促進課堂中互動氛圍的構建，加深對美術知識和繪畫技能的吸收。例如在學習《可愛的動物》一課中，教師需要教授學生學會“豬”的簡筆畫法，教師可在課堂導入中，首先與學生展開互動：“同學們，大家想一想豬這個動物的輪廓是什么樣子的，是不是有胖胖的身體和大大的耳朵啊？”學生們展開熱烈的討論，有不同的回答。接下來，教師可以通過多媒體來播放豬的照片或視頻，或者是動畫片里的豬，通過深入解說，使得血神更能夠掌握到豬的典型特點，并將其畫出來。

結束語：

要想提升小學美術的教學質量水平，就需要將傳統的教學模式轉變，應用互動式教學模式，增加課堂教學的趣味性、互動性與直觀性，激發小學生們對美術的學習熱情，并在互動中實現自我審美與繪畫能力的提升，從而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐蕾.讓互動教學活躍小學美術課堂[J].求知導刊，2015，09（03）：151-15.

[2]許毅云.小學美術課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015，32（19）：226-227.

[3]關靜超，劉麗.試論小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].中國校外教育，2016，08（18）：151-152.

[4]劉麗，關靜超.小學美術課堂互動教學模式的探討[J].中國校外教育，2016，16（05）：183-184.

作者簡介：陳靜茜（1989—），漢族，籍貫：成都，單位：成都市金牛外國語學校，職稱：中小學二級教師。