淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

【摘要】：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在確定教學(xué)內(nèi)容以及方法時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要努力提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思考探究，順利高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是一直以來(lái)人們研究和關(guān)心的問(wèn)題，隨著新課程改革的推進(jìn)，教材內(nèi)容、形式等都發(fā)生了變化，教師要結(jié)合新的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮自身作用形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題需要解決，具體如下：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，具體的數(shù)學(xué)教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因之一就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)合理。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，并不需要提前做準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，教學(xué)重難點(diǎn)不清楚，教學(xué)相對(duì)隨意，無(wú)法幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與會(huì)受到限制[1]。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的能力水平，目標(biāo)設(shè)置太高或太低，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要無(wú)法得到滿足。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式相對(duì)單一，由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重知識(shí)的傳播，但是在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面并不重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，然后將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，結(jié)合例題對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單調(diào)，模式化嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要工作，但是當(dāng)前很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在模式化的情況，是按照以往教學(xué)形式或網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)模板進(jìn)行教學(xué)，與小學(xué)生的實(shí)際情況并不適應(yīng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，學(xué)生十分了解教師的教學(xué)思路，因此在課堂上沒(méi)有過(guò)多的期待，使學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力受到限制。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效策略

1、深入把握教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同作用的結(jié)果，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要教師對(duì)教材準(zhǔn)確的把握，明確不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，了解教材中例題以及練習(xí)題的編寫想法，認(rèn)真、細(xì)致的研究，將整冊(cè)書(shū)的內(nèi)容都裝在自己的頭腦中，有效解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。全面把握教材后，還需要明確教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生實(shí)際需要之間的聯(lián)系，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握更多新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)正方體的體積”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生對(duì)空間概念進(jìn)行理解與把握，教師就利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，從點(diǎn)線面體四個(gè)方面入手[2]，使學(xué)生初步建立空間概念，更好地對(duì)理解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為密切，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，這些數(shù)學(xué)資源都是學(xué)生平時(shí)遇到過(guò)的，比較熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)難度也會(huì)降低。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要與教材知識(shí)相結(jié)合[3]，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際生活中的重要性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵有更加深入的了解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

比如學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)、意義等，并掌握了自然數(shù)的加減法，就可以以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，超市中銷售的商品價(jià)錢都是用小數(shù)表示的，學(xué)生都到超市中買過(guò)東西，在掌握自然數(shù)加減法基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)解決小數(shù)加減法問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。

3、多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、形象教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)需要有好的教學(xué)手段作為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不僅有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也具備現(xiàn)代教學(xué)的便利，使用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確的傳遞信息，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將知識(shí)靈活、形象的傳授給學(xué)生，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”，為了使教學(xué)的重難點(diǎn)順利突破，就可以利用多媒體展示下面內(nèi)容，出示2捆零6根小棒代表26，再出示3捆零5根小棒代表35，然后將整捆對(duì)其，每一根對(duì)齊，然后演示將10根單棒捆成一捆并放在整捆下，讓學(xué)生了解滿十進(jìn)一，通過(guò)多媒體展示，能夠?qū)⑦M(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程全面的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能夠?qū)M(jìn)位有更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象思維的轉(zhuǎn)變。

4、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生探究意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，在學(xué)生掌握測(cè)量圓形物體周長(zhǎng)后，讓學(xué)生猜想，圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)，學(xué)生會(huì)提出，與圓的直徑、大小、半徑等有關(guān)，教師鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)并動(dòng)手實(shí)踐，在測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑和半徑之間是有倍數(shù)關(guān)系的[4]。通過(guò)實(shí)踐研究驗(yàn)證自己的猜想，其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中感受到成功的喜悅，也體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、積極，通過(guò)實(shí)際的操作探究解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是極為重要的，要滿足新課改教學(xué)的實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行研究，全面收集教學(xué)素材，做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)工作，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生作用優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]石寒燁. 奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏——淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的實(shí)效性[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，10：214-215.

[2]劉福先. 從學(xué)生起點(diǎn)出發(fā)，賦予知識(shí)生長(zhǎng)的力量——淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 華夏教師，2015，08：26-27.

[3]郭麗香. 試論增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12：21-22.

[4]陸啟梅. 探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性與實(shí)效性[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，27：173+165.

作者簡(jiǎn)介：李順典（1986—），民族：漢，籍貫：四川成都，單位：成都市金牛外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師。