新課改背景下我國農村中小學音樂教育現狀及改革對策研究

【摘要】：加快中小學生德、智、體、美、勞全面發展，提高學生綜合素質，是我國新時期課程改革的首要目標。作為新課改背景下素質教育的重要構成部分，中小學音樂教育直接關系到學校德育美育的實施效果，因此需要我們給予高度重視。但就目前情況而言，新課改背景下我國農村中小學音樂教育仍然存有一定的問題，如師資力量較為薄弱、教學設備不完善、教學方法較為落后等，這些都嚴重阻礙著音樂教育的發展。本文中，筆者對新課改背景下農村中小學音樂教育中存在的問題進行了簡要的分析說明，然后針對具體問題提出了具體的改革對策，希望能夠有效促進中小學音樂教育的發展進步。

【關鍵詞】：農村、中小學音樂教育；改革

作為德育、美育教育的重要組成部分，音樂不僅僅能夠陶冶學生情操，還能夠促進學生綜合素質和創新能力的提高，這是其它教學科目所不能比擬的。尤其是新課改提出之后，處于劣勢的農村中小學音樂教育更是引起了相關部門的重視。眾所周知，我國是一個農業大國，我國大約三分之二的學校都位于農村地區，受多種主客觀因素的影響，農村中小學音樂教育處于可有可無的邊緣化地位，得不到重視，更談不上發展。接下來，我們從以下兩個方面對新課改背景下我國農村中小學音樂教育進行闡述。

一、新課改背景下我國農村中小學音樂教育現狀

1、師資力量較為薄弱

據調查研究得知，由于農村生活條件相對較差，一些專業的音樂教師并不愿意拋棄城市舒適的生活到農村去任教，這直接導致農村中小學音樂教師數量上的不足。而一些留在農村任教的中小學音樂教師則專業素質較低，大部分都是來自職業學?；蚴且恍└叩?、中等師范院校。這些學校畢業的音樂教師缺乏過硬的知識儲備和教學經驗，他們幾乎沒有接受過任何專門的音樂教學技能，甚至連一些基礎的專業知識都無法掌握等。有的農村中小學甚至都沒有專業的音樂教師，都是由其他科目的教師進行代課，音樂課形同虛設，這不僅與新課改要求背道而馳，更是嚴重阻礙了農村地區中小學音樂教育的長足發展和進步。

2、專業教材缺失，基礎設備不完善

首先，專業教材方面。農村地區中小學音樂課程所使用的教材往往缺乏一定的科學性和規范性，與中小學生生的心理特點和實際教育情況嚴重不符?，F在，農村地區的中小學音樂教育為了追求所謂的專業化發展，在編寫教材的時候深受專業音樂藝術院校音樂教材的影響，無論是在內容、體例還是教學要求方面都緊跟專業院校步伐，卻忽略了農村地區中小學生的接受能力和理解能力。與此相反，一些地區甚至沒有專業的教材，上課比較隨機，教師隨意發揮，教材流于形式、可有可無。其次，農村中小學音樂教學的基礎設備和教學器材并不完善，往往一架鋼琴或是一臺電子琴就是學生的音樂課堂，有的貧窮地區甚至連一件專業的音樂設備都沒有。

3、教學理念、教學方法較為落后

雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但我國農村地區的中小學音樂教育仍然沿用傳統的教學理念，采用落后的教學方法。音樂僅僅存在于課堂之上，并沒有體現在課下生活之中；教師與學生基本沒有互動，也很少就音樂學習情況進行交流。課堂上，教師表情嚴肅、照本宣科，沒有創新、沒有趣味的傳統的教學方法導致整節課的氛圍都是凝重、嚴肅的。在這種狀況之下，學生如何能夠體驗到音樂的精髓。

二、新課改背景之下我國農村中小學音樂教育改革對策

1、加強師資隊伍建設

毫無疑問，要想徹底推動我國農村中小學音樂教育教學改革，首先就要從師資隊伍建設上入手。首先，學校要吸引更多的專業化、技術化音樂人才，提高工資水平、改善教師待遇，激發教師的教育教學積極性，從而從根本上改變師資隊伍薄弱的問題。其次，社會上那些專門的音樂教師培養機構以及各大院校，要仔細研讀新課改要求，緊跟教育教學改革步伐，并在教學重點上做出一定的改變，為我國農村中小學培養出更多、更適合社會發展需求的音樂教師。此外，這些院校組織機構要積極鼓勵畢業生畢業之后到農村進行音樂教學。再次，學校要為在校的音樂教師主動提供一些學習、交流機會，多舉辦一些學術交流會、專家講座或是觀摩教學等，或者是出資送教師外出進修；學校還要針對音樂教師的教學情況和學習情況設定專門的考核制度和獎懲制度，但凡考試不合格者都要接受相應的懲罰，教學成果顯著者給予獎勵。

2、加大投入，完善音樂設施、改革音樂教材

教學設備是確保音樂教育得以順利開展的物質基礎，教學設備質量的高低以及完善與否也直接關系到音樂教學成果。學校應該為音樂教育設立專用資金，建立專業的音樂教學室，購買一些必備的音樂教學設備，并盡可能多添置一些樂器，逐步完善、不斷改進。此外，相關部門應該給予農村地區中小學資金上的支持，多給予該地區一些財政撥款，或者直接贈送音樂設備。經濟基礎決定上層建筑，只有基礎設施提高了，中小學音樂教學才能夠得以順利開展。教材方面，為了能夠促使中小學音樂教師更好地理解中小學音樂教學目的，在編寫教材的時候一定要進行多方面考慮，要結合新課標的教學精神，結合農村現有的教學實踐對教材進行不斷的拓展和整合，并融入當地特色，形成具有本地特色的音樂教材。在教材的編寫過程中，一定要注意教材的難易程度要與學生的理解力成正比，針對不同年級的學生設定不同的教學目標和教學內容，要符合農村地區學生的學習習慣，不可過于專業化和深度化。

3、更新教學方法

傳統的教學方法不再適應新課程背景之下的中小學音樂教育。新課改背景之下，音樂教師要在仔細研讀課程標準精髓的基礎之上，秉承“創新教育、審美要求、人文精神”的教學原則，多設計符合學生心理素質和學習要求的新的教學方法。如，在學習節奏和樂譜時，教師可將當下的一些流行歌曲作為學習素材，并以流行的旋律和節奏作為切入點來進行教學，不僅輕松完成了教學任務，還激發了學生學習興趣。每學期舉辦卡拉 OK 歌曲大賽，鼓勵原創歌曲，鼓勵把流行歌曲的一些不健康歌詞改為由教師或學生改寫的以熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉、團結互助、季節、風景、親情、友情等為內容的改編歌曲。尤其是低年級的音樂教學，枯燥的講解形式根本無法激發學生的學習欲望，此時教師可采用情景教學法、游戲教學法等多種教學方法，寓教于樂，在游戲中、在模擬體驗中將知識傳授給學生。

三、結語

總之，社會在進步，時代在發展，教育教學也在不斷的改革實踐中。針對農村中小學音樂教育而言，一方面需要教師自身做出積極的努力，要不斷提高自身專業水平和教學能力，要樹立創新、科學的教學觀念，開發具有當地特色的音樂課程。另一方面，政府和相關部門要在政策和資金方面給予農村中小學音樂教育上的幫助，為其提供強有力的支持。我堅信，在多方面孜孜不倦的共同努力之下，我國農村中小學音樂教育一定能夠緊跟時代潮流，能夠早日實現教學目標。

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