淺談高中物理教學(xué)微課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

【摘要】：微課程作為一種新型的教學(xué)資源，有著內(nèi)容少、容量小、主題突出等特征。物理學(xué)科概念性較強(qiáng)，有許多特定的語(yǔ)言。微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能發(fā)揮出重要的作用。本文首先分析了微課程的定義與特征，其次通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)融入微課程的作用分析，最后探討了高中物理教學(xué)微課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】：高中物理教學(xué)；微課程；實(shí)踐

一、微課程定義與特征

所謂微課程，具體是指具體是指以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)所展開(kāi)的教與學(xué)全過(guò)程。微課程核心內(nèi)容為課堂教學(xué)視頻，并且也包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。作為一種新型的教學(xué)資源，微課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容少、容量小、主題突出以及教學(xué)時(shí)間較短等。通常微課程的視頻在5-10分鐘，在有限的時(shí)間里，微課程具體圍繞一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解并展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)；并且微課程不只是單一的視頻內(nèi)容形式，還可以包括其他教學(xué)資源所共同組成的教學(xué)資源包；微課程也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求以及時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間非常靈活。

二、高中物理教學(xué)融入微課程的作用

物理學(xué)科作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其有著非常鮮明的學(xué)科特征，首先體現(xiàn)在概念性較強(qiáng)，物理課程當(dāng)中需要教授許多通過(guò)公式所表達(dá)出的物理規(guī)律，這些內(nèi)容的概念性非常強(qiáng)；并且物理學(xué)有著許多特定的語(yǔ)言，作為一門(mén)研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，其表達(dá)與形容必須要借助專(zhuān)門(mén)的“語(yǔ)言”；此外，物理問(wèn)題的解決也需要用到許多數(shù)學(xué)工具。高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著一定的難度。而微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能有效改善傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中老師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深入探討。其次，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠一定程度上提升學(xué)生的興趣。物理學(xué)科是較為枯燥與抽象的，傳統(tǒng)的課堂講解難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦情緒，而微課程基于自身特征，能夠創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的生活情境，利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)微課所體現(xiàn)出的趣味性與生動(dòng)性，能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外，物理教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)的講授往往需要耗費(fèi)教師大量的經(jīng)歷。并且教師在課堂中面對(duì)學(xué)生群體，只能統(tǒng)一教學(xué)，無(wú)法結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異性針對(duì)性講授。通常一些學(xué)生在課堂中難以理解與掌握知識(shí)重點(diǎn)。而微課的應(yīng)用則可有效解決此問(wèn)題。教師可利用微課為學(xué)生提供專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，學(xué)生可結(jié)合自身情況來(lái)選擇知識(shí)點(diǎn)，控制微課視頻播放的速度，從而能夠針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)更好地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，物理課堂教學(xué)當(dāng)中，例如針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可在課堂當(dāng)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)必須要向?qū)W生示范，而一些實(shí)驗(yàn)因器材、場(chǎng)地等諸多原因現(xiàn)場(chǎng)示范可能不成功的，例如“影響研究平行板電容器大小的因素”實(shí)驗(yàn)在課堂上難以成功，而微課的應(yīng)用則能夠解決此問(wèn)題，教師可在實(shí)驗(yàn)室中成功完成此實(shí)驗(yàn)，并將其錄制下來(lái)作為微課，能夠起到很好的教學(xué)效果。

三、高中物理教學(xué)微課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.課程設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

高中物理微課模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先明確教學(xué)的任務(wù)，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的分析總結(jié)，可幫助教師對(duì)整節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排；其次應(yīng)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生需要哪些知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)的順序等；此外也應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況以及學(xué)習(xí)方式，從而在微課內(nèi)容方式構(gòu)建上可更符合學(xué)生的特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

例如針對(duì)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教材當(dāng)中只有帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向同勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直情況的相關(guān)應(yīng)用，而針對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向同磁場(chǎng)方向成一定角度的情況沒(méi)有涉及。因而可利用微課程，將這一知識(shí)點(diǎn)整合為三節(jié)微課，具體將知識(shí)內(nèi)容分為三小部分：1.帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向平行的情況；2.帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向同勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向呈不為90°或180°夾角的情況；3.帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向同勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直的情況。此三節(jié)微課程內(nèi)容有著不同的側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容的難易程度適合不同需要的學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。

同時(shí)應(yīng)注意的是，微課程并不是萬(wàn)能的，其終究知識(shí)教學(xué)輔助的一種手段，應(yīng)用微課的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)擔(dān)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些優(yōu)點(diǎn)，將微課教學(xué)模式同其他常規(guī)教學(xué)手段有效融合，使其發(fā)揮更大的教學(xué)作用。

2.課程制作方式

傳統(tǒng)教學(xué)由于受到技術(shù)限制，內(nèi)容與表現(xiàn)形式上無(wú)法跟上學(xué)生的需求以及信息發(fā)展的步伐，許多課堂視頻的制作缺乏系統(tǒng)化。而隨著現(xiàn)代教學(xué)對(duì)于新媒體等的多樣化應(yīng)用，微課程的開(kāi)發(fā)制作方式也更為豐富。高中物理微課程的制作主要有以下幾種方式：利用手機(jī)、攝像機(jī)等攝像工具將教師教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)并進(jìn)行微課編輯。利用視頻錄制軟件進(jìn)行錄制，例如專(zhuān)業(yè)視頻錄制軟件，以及移動(dòng)終端app錄制軟件等，這些軟件有著互動(dòng)性強(qiáng)、易于操作等諸多優(yōu)點(diǎn)。第三種則為攝像與視頻錄制結(jié)合的形式，在攝像的基礎(chǔ)之上，把微課內(nèi)容以屏幕錄制方式同步加工為視頻文件。

總而言之，物理教師針對(duì)微課的制作應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身理解以及實(shí)際情況，合理制作微課與實(shí)踐，并在教學(xué)中不斷完善。

同時(shí)在微課制作中應(yīng)當(dāng)注意，課件需具備交互性、直觀性以及科學(xué)性，內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)；其次應(yīng)當(dāng)選取合適的內(nèi)容，如抽象的物理概念與規(guī)律、不易表現(xiàn)的宏觀物理現(xiàn)象等。如多普勒效應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生針對(duì)聲音頻率變化的規(guī)律難以理解，可利用軟件制作出觀察者運(yùn)動(dòng)，波源不動(dòng)與波源運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察波長(zhǎng)的變化規(guī)律；再如專(zhuān)題復(fù)習(xí)。對(duì)高中生尤其是高三學(xué)生而言，專(zhuān)題復(fù)習(xí)非常重要。利用微課，可將物理專(zhuān)題通過(guò)概念圖以及思維導(dǎo)圖等形式制作成ppt，這種微課程適合學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)以及章節(jié)復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之， 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其具備一定的學(xué)習(xí)難度。而微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可發(fā)揮非常重要的作用。當(dāng)前高中物理微課程的設(shè)計(jì)制作與實(shí)踐還處于不斷探索的階段。對(duì)于物理教師而言，應(yīng)當(dāng)熟練學(xué)習(xí)微課程制作理念與技術(shù)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)同微課制作有效結(jié)合，提升物理教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張榮（1973—），男，貴州福泉人，漢族，中學(xué)物理一級(jí)教師 學(xué)歷：本科，工作單位：貴州省福泉中學(xué)。