四讀五角度，讀詩(shī)有思路
2020-02-23 13:36:50沈劍
語(yǔ)文天地 2020年25期
關(guān)鍵詞：學(xué)生
沈 劍
詩(shī)歌鑒賞一直是教師教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、得分的難點(diǎn)。各種理論知識(shí)儲(chǔ)備、答題技巧的總結(jié)，看似能解決種種難點(diǎn)，實(shí)際上，卻總因?yàn)橐稽c(diǎn)——學(xué)生讀不懂詩(shī)歌——而顯得蒼白無(wú)力。筆者總結(jié)了“四讀五角度”的讀詩(shī)方法，希望對(duì)學(xué)生解讀詩(shī)歌內(nèi)容有所幫助。
一、讀題目，知體裁、題材、感情、寫(xiě)作手法
題目是詩(shī)歌的眼睛。通過(guò)題目，可以把握諸多內(nèi)容。如李清照的《夏日絕句》，由題目我們知道這首詩(shī)的體裁是絕句，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，由題目我們不僅知道這是一首詞，而且還知道它的題材是懷古，既然是懷古，通常的行文思路是“臨古地-思古人憶其事-抒己志”，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)全詞結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題的把握就容易多了，從而心中有數(shù)，做題不慌；2019年全國(guó)I卷陳與義的《題許道寧畫(huà)》，由題目我們既明確了這首詩(shī)的題材是一首題畫(huà)詩(shī)，而且還能推測(cè)出詩(shī)歌內(nèi)容與感情，應(yīng)該是描繪畫(huà)面內(nèi)容，感情應(yīng)是贊美、稱(chēng)賞居多；蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日記夢(mèng)》，由題目我們了解到的不僅有體裁、題材，還能明白這首詞的寫(xiě)作手法應(yīng)該會(huì)用到虛實(shí)結(jié)合。總之，詩(shī)歌的題目是我們解讀詩(shī)歌內(nèi)容的第一把鑰匙。
二、讀作者，知風(fēng)格，明手法，識(shí)主題
一看到作者是杜甫，首先想到的是他的詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民是他詩(shī)歌的主題；一看到李白，立馬會(huì)想到作為“詩(shī)仙”的他善用浪漫主義手法，善用夸張手法；一看到陶淵明，他的詩(shī)歌大多表現(xiàn)自己不與世俗同流合污的高潔人格，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài)，對(duì)理想世界的追求和向往。
縱觀十年新課標(biāo)卷中的詩(shī)歌鑒賞，所選詩(shī)歌的作者都是學(xué)生耳熟能詳?shù)慕滩闹猩婕暗闹?shī)人。如2013年考查陸游的《鵲橋仙·華燈縱博》；2016年考查李白的《金陵望漢江》；2017年考查歐陽(yáng)修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》；2018年考查李賀的《野歌》；2019年考查陳與義的《題許道寧畫(huà)》。所選詩(shī)人明顯與高中教學(xué)密切相關(guān)。對(duì)陳與義這個(gè)詩(shī)人，要引起重視，2010年的江西卷、遼寧卷，2011年的四川卷，2014年的山東卷，再加上2019年的課標(biāo)卷，應(yīng)該說(shuō)，考查的頻率比較高。教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地歸納總結(jié)這些人的生平經(jīng)歷、思想觀念等資料，以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，有效應(yīng)對(duì)考試。
三、讀意象，揣內(nèi)涵，抓感情，揣主題
要想“揣摩意象內(nèi)涵，揣透詩(shī)歌主題”，學(xué)生可以從五個(gè)角度進(jìn)行思考，即“寫(xiě)了什么”“怎么樣的”“怎么寫(xiě)的”“寫(xiě)出了什么”“為什么這樣寫(xiě)”。最終的目的是讓學(xué)生“走心”地邊讀邊思考。
“寫(xiě)了什么”，即意象有哪些；“怎么樣的”即意象的特點(diǎn)是怎樣的；“怎么寫(xiě)的”，即描寫(xiě)意象的手法或抒寫(xiě)全詩(shī)感情的手法；“寫(xiě)出了什么”，立足于意象的特點(diǎn)和作者的感情；“為什么這樣寫(xiě)”，著眼于全詩(shī)主題的傳達(dá)。下面就以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）推薦的40首詩(shī)詞曲中的辛棄疾的《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》為例談一談。
先看上闋：“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚？西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。”“寫(xiě)了什么”？郁孤臺(tái)、清江水、行人淚、長(zhǎng)安、山。郁孤臺(tái)，注釋中說(shuō)，又叫“望闕臺(tái)”，那作者為何不說(shuō)“望闕臺(tái)下清江水”，而說(shuō)“郁孤臺(tái)下清江水”呢？“望闕”，是仰望宮闕，表達(dá)的是對(duì)天子的思念，而整首詞并不是表達(dá)這個(gè)主題的，而“郁孤”二字，不僅“寫(xiě)出了”臺(tái)的特點(diǎn)——孤立在茂盛的草木中，更因?yàn)闈h字的音形義的特點(diǎn)，“寫(xiě)出了”詞人沉郁孤獨(dú)的形象。“行人淚”是“怎么樣的”？是“無(wú)數(shù)”，極言淚水之多。結(jié)合注釋?zhuān)私獾健靶腥藴I”是1129年（建炎三年）十月，金兵侵入江西后，一路逃難的人民，包括南宋隆祐太后的眼淚。“寫(xiě)出了什么”？寫(xiě)出了作者對(duì)金兵猖狂之憤、國(guó)家危亡之痛、故國(guó)蒙恥之羞、黎民受苦之悲。“為什么這樣寫(xiě)”？含蓄委婉地表達(dá)自己對(duì)建炎年間國(guó)事艱危、靖康之恥國(guó)土淪喪的沉痛追懷之情。長(zhǎng)安，這一意象，“怎么寫(xiě)的”？運(yùn)用了借代的手法，以漢唐故都代指北宋都城東京，“寫(xiě)出了”作為南宋臣子的辛棄疾，對(duì)曾經(jīng)盛極一時(shí)的北宋都城的追念，作者還運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，著一“望”字，“寫(xiě)出了”作者只能遙望故國(guó)的惆悵以及對(duì)昌盛時(shí)代故土的無(wú)限懷念。最后的意象“山”，以“無(wú)數(shù)”一詞，寫(xiě)盡了作者眺望故國(guó)之目光被重重山巒阻斷，報(bào)國(guó)之雄心被重重阻力阻礙的無(wú)奈與悵惘。
再看下闋：“青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”“寫(xiě)了什么”？青山、江水、晚江、余（作者）、鷓鴣。“怎么樣的”？青山“遮不住”，“畢竟東流去”，也就是說(shuō)，山要阻擋水，卻最終沒(méi)能達(dá)到目的，水最終浩浩蕩蕩地向東流去。“怎么寫(xiě)的”？運(yùn)用了比喻的手法，“青山”比喻阻撓辛棄疾實(shí)現(xiàn)收復(fù)中原理想的敵人，“江水”則比喻作者的抗金意志。“寫(xiě)出了什么”？寫(xiě)出了作者抗金意志堅(jiān)決，對(duì)理想定會(huì)實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)信。“余”“是怎樣的”？愁，一個(gè)字，直接抒情，“寫(xiě)出了什么”？塑造了一個(gè)獨(dú)立江邊凝神苦思、心懷憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情卻壯志難酬的作者形象。鷓鴣是“怎么樣的”？在山中聲聲啼叫。結(jié)合注釋?zhuān)p鴣叫起來(lái)，聲如“行不得也，哥哥”，這一聲聲的啼叫，讓作者想到了朝廷中主降派的阻撓，讓本就愁緒滿(mǎn)懷的作者更添一層愁。“怎么寫(xiě)的”?借景抒情，烘托自己內(nèi)心的愁苦。“為什么這樣寫(xiě)”？表情達(dá)意含蓄、深沉。
四、讀注釋?zhuān)ㄎ囊猓髦髦?/h2>
借助注釋的內(nèi)容，不僅可以從字詞的角度掃除語(yǔ)言障礙，疏通文意，更可借助注釋知人論世，結(jié)合作者經(jīng)歷、時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
2017新課標(biāo)II卷考查的是蘇軾的《送子由使契丹》：“云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人③。”由題目來(lái)看，這是一首送別詩(shī)，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，蘇軾和他的弟弟情誼深厚，自然這首詩(shī)有惜別之意。而北宋當(dāng)時(shí)每年要向遼國(guó)、西夏進(jìn)貢銀兩、絹匹，歲以百萬(wàn)計(jì)，向小國(guó)進(jìn)貢，自是屈辱，由題目即可看出，這首詩(shī)情感豐富。注釋①②是對(duì)“清禁”“武林”的注解，即點(diǎn)明了本詩(shī)兄弟相隔，卻情深意厚的惜別之情。注釋③是對(duì)“中朝第一人”典故的注釋?zhuān)瑓s又包含著對(duì)蘇軾弟弟的擔(dān)憂(yōu)、叮囑之意。而結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，這分明又寄寓著深沉的愛(ài)國(guó)之情：此番出使，承擔(dān)國(guó)家重要使命，面對(duì)倨傲北遼，更應(yīng)展示君子風(fēng)度、大國(guó)風(fēng)范。如果沒(méi)有注釋?zhuān)忌诰o張的考試氛圍中，是很難快速、準(zhǔn)確地了解詩(shī)意，把握主旨的。
對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，是一個(gè)長(zhǎng)期的任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。它不僅需要學(xué)生充分厚重的知識(shí)儲(chǔ)備，教師精心細(xì)致、全面系統(tǒng)地指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己積極主動(dòng)地借助現(xiàn)有資料，多讀多思考，真正用心地走進(jìn)詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美。
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