中職班主任管理工作中堅持“以生為本”的價值探索

[摘 要] 首先分析了中職學生的特征，然后總結了中職班主任管理工作中堅持“以生為本”價值探索的措施，對管理模式的創新、友好和平師生關系的構建、促進學生快速融入學校生活以及學生的差異化對待進行了詳細的闡述與說明，旨在促進中職學校中班主任堅持“以生為本”管理工作的順利開展，中職學校學生素質的全面提升。

[關 鍵 詞] 中職；班主任；管理工作；以生為本

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0265-01

一、中職學生特征

在我國中職學校中，將重點放在學生的數量上，追求招收更多的中職學生，沒有注重對中職學生進行全面綜合素質能力的培養，所以導致中職學生自身的素質普遍偏低。從目前的中職學生構成來看，中職學生多是因為在初中的學習中沒有形成良好的學習習慣和學習行為，導致學習成績較差，所以選擇進入中職學校，這部分學生對自身行為沒有約束能力，自身的素質也偏低，另外還有學生來自農村，因為家庭經濟條件的原因，不能承擔較重的學費，還有其他很多原因來到中職學校的學生，但是這些學校的大部分學生在學習上都沒有自制力，同時各方面的素養還存在一定的問題，普遍素質比較低，所以在管理上也存在很大的問題，很難進行統一有效的管理。

二、中職班主任管理工作中堅持“以生為本”的措施

（一）制定新型的管理模式

中職學校的學生普遍綜合素質比較低，并且很難進行統一有效的管理，所以管理模式上需要改變原先統一管理的模式，根據學生自身的實際情況有針對性地制定新型管理模式，在管理模式上要充分尊重學生之間的差異化和個性化的發展，展現學生的主體地位，在新型化的管理模式中體現因材施教的理念。例如，針對能夠學習，但是家庭生活條件比較困難的學生，提供經濟上的支持，采取鼓勵的辦法去促進學習；而學習能力比較差的學生，因為厭煩家里的管束，最好用平等的眼光去對待他，來激勵其學習；針對自尊心比較強的學生，老師應該進行單獨交流，做到差異化教育。

（二）構建友好、和平的師生平等關系

以生為本是中職班主任進行班級管理工作中主要貫徹的理念，要充分尊重學生的人格，將學生放在管理的首位，班主任在進行管理時從內心對學生進行平等對待，不僅需要對學生的學習狀況進行充分的了解，同時需要對學生的心理狀況和心理狀況做到充分的了解，一旦發現遇到困難的學生，老師要及時了解其困難的原因，然后根據實際情況及時對其實施幫助。另外，在平時師生之間的交流與溝通上，老師應該平等和學生相處，不能因為是老師就感覺自己比學生高一級，必須學生要按照尊卑觀念來對待自己，實現師生之間的相互理解，促進一起學習和發展，這就需要老師在平常的班級活動中積極參與，和學生打成一片。在生活上，要及時了解學生的生活狀況，多和學生進行交流，在課堂以外的時間和學生之間加強溝通，真正走進學生的內心世界，促進師生之間的感情升華，這樣便于老師能夠及時掌握學生之間的動態以及針對學生近期表現，從而更好地實施有針對性的管理工作。

（三）使學生盡快融入集體生活

中職學校的學生相對于高中生來說，學習進入社會的時間更短，同時他們剛步入中職學校，和初中、高中的學校生活還是存在一些差距，所以很多學生剛進入學校很難快速融入學校生活，老師應該幫助學生盡快地適應學校的生活，這就需要老師在除課堂以外的地方多留意學生的變化，給予學生一定的關心和幫助，在日常的生活中，要時常和學生進行交流，平等地和他們聊天談心，以便發現學生的問題，然后根據實際情況制定相對應的措施促進學生快速融入學校生活。

（四）差異化對待學生

針對很多在別人眼里是壞學生的學生要實行差異化對待，但是不能在班級里對學生進行好學生和壞學生的劃分，針對有一些看起來不愛學習和總是會惹事的學生進行個別對待，老師需要針對這些學生進行一對一的談話，多多了解他們的內心世界，了解他們會有這些行為的原因，然后有針對性地對他們實施鼓勵和積極的引導，同時在進行交流的過程中及時發現他們其他方面的才能，針對有特殊才能的學生進行及時支持，為他們提供類似的活動和機會，提高他們對自己價值的肯定。

綜上所述，“以生為本”理念在中職學校的管理工作中占據著重要的地位，中職班主任在實行管理工作中需要認真貫徹這個理念，以學生為管理的中心，平等地看待每一位學生，同時加強自己和學生之間的交流與溝通，以便及時發現學生的問題，及時給出新的管理措施，為每一位中職學生的發展和綜合素質的提升奠定基礎。

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