[摘 要] 在學校的教育管理工作中班級管理具有十分重要的作用，其是教育管理的重要組成部分，班級管理不僅關系著學生的學習品質，還關系著學生的思想品德培養。為了提高學生的綜合素質，促進學生各個方面得到有效的培養，新時期下教育管理對班級管理提出了更高的工作要求，即將德育教育滲透在班級管理中。而如何在班級管理中滲透德育教育是廣大班主任重點考慮的問題，也是人們關注的重點話題，對班級管理中德育的滲透進行詳細分析，并提出幾種滲透方式。

[關 鍵 詞] 班級管理；德育教育；滲透方式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0261-01

無論是德育教育還是班級管理其最終的目的都在于促進學生的自我成長，促進教育活動有序開展等，體現以人為本的教育理念。對學生而言，班級是學生日常生活中接受教育的重要場所，在班級中學生的個性需要得到培養，促使學生的個性化和社會化統一的基本環境。而這就依賴于對班級學生的管理以及德育教育來體現。在班級管理中滲透德育教育是新課改對教育管理提出的新要求，其目的在于通過在班級管理中滲透德育教育，y讓學生和教師建立良好的關系、促進學生的綜合素質得到培養等。

一、溝通作為德育教育的橋梁

作為一名班主任，班級管理工作的主要內容不僅僅是監督管理教育活動的開展，以及解決學生學習中存在的問題，同時還要重視學生生活中的方方面面，比如學生之間友好相處、關心學生的情緒、注重學生的身心成長等諸多方面。而班主任想要真正了解學生，就必須深入學生的生活中，加強與學生的溝通和交流，在與學生的溝通交流過程中教師可以更加及時地發現學生學習與生活上出現的問題，進而可以有針對性地進行幫助和提出建議。在幫助學生解決問題、提出建議的過程中，教師可以通過溝通作為橋梁，對學生滲透德育教育，在教師的幫助過程中，學生可以更加積極地接受德育教育，并深入學生的思想中。這樣學生在學習和生活中遇到的問題，不僅得到了教師及時的幫助，同時學生在思想上也能獲得成長。

二、營造良好的班級氛圍

班級氛圍對學生的學習以及成長而言都十分重要，如果一個班級其氛圍過于沉悶、乏味，那么學生的學習效果和質量也很難得到提升，尤其是學生在沉悶乏味的班級氛圍中其心理和成長都會受到一定的影響。而學生如果在積極、向上、健康的班級氛圍中，其學生成績不僅會得到提高，同學之間還能夠互相幫助、互相學習，促進學生健康成長。因此，為了能夠在班級管理中滲透德育教育，班主任應該積極營造良好的班級氛圍，在良好的班級氛圍中，對學生開展德育教育也能更加順利[1]。

三、加強對學生的情感教育

在班級管理中，很多班主任往往會將管理重點放在學習上，從而忽視了學生的情感、情緒等。情感教育是德育教育的核心內容，因此，想要在班級管理中滲透德育教育，班主任就必須重視對學生的情感教育。班主任只有在關心學生、愛護學生、了解學生的基礎上，才能將德育教育滲透到學生的思想中，并且獲得學生的認可和尊重。首先，在班級中班主任要重點關注那些性格內向、困難家庭的學生，對這類學生班主任應該給予更多的關愛。其次，對學習成績較差的學生，教師不應該過度責罵或者忽視，而應該耐心引導學生、鼓勵學生，讓學生重拾學習的信心，讓學生感受到來自班主任的重視[2]。學生在得到教師的理解、關愛后，心態可以得到端正，同時學習的積極性和興趣性也能得到激發。

四、豐富班級管理方法并注重學生的個性發展

在班級管理中班主任想要更好地滲透德育教育，還需要樹立因材施教的觀念，并注重學生的個性發展。通常班主任在管理學生過程中，總會覺得學生難以管束，很多學生都存在不同程度的厭學情緒，而這很大一部分原因在于班級管理的方法過于單一。作為班主任應該根據學生的需求、性格特征、學習情況等諸多方面創新管理方法，使學生能夠真正地服從管理，而不是過度約束學生的行為[3]。當學生能夠虛心接受班級管理時，那么德育教育的滲透也就可以實現。在對學生進行德育教育時，教師要注重學生的個性發展，根據學生個性的特征，針對性地給予學生德育教育，促使學生通過德育教育樹立良好的人生觀、價值觀等，進而也促進學生的綜合素質得到提升。

總之，對學生展開德育教育的目的就在于促進學生形成正確

的世界觀、人生觀、價值觀等，從而成為一個綜合素質較高的人。班級管理是教育管理中重要的組成部分，有效的班級管理不僅可以促進教學活動順利、有效開展，還可以提高教學質量和教學效率，通過在班級管理中滲透德育教育，不僅可以提高班級管理的水平，同時還可以促進學生全面發展。因此，作為一名班主任應該切實將德育教育滲透在班級管理中，采取各種有效的滲透方法對學生展開德育教育，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林小帆.班級管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現代化，2017，4（29）：74-75.

[2]馬喜梅.大理學院班級管理視角下的德育工作研究[D].大理學院，2014.

[3]王靜文.中小學班級管理制度德育功能開發的問題與對策研究[D].西南大學，2013.