[摘 要] 機械制圖是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的專業基礎課。學生在學習過程中會遇到種種問題和難點，部分學生難以逾越。機械制圖教師要教好這門課，就必須充分準備、探索有效的教學方法，發揮主導作用，發現學生的學習難點，總結機械制圖學習的規律和特點，配以適當的知識點微課，引導學生自主探究，提高學生的空間想象力，提升教學有效性，達到良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 機械制圖；理解力；多媒體教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0246-01

機械制圖是一門圖形文字學科，它沒有冗長的文字書寫，但每條線都蘊含著文字的精華，這也是學生在學習制圖的時候只會畫圖不會填空的原因，因為字在圖中。一部分學生平時不愿看書，就會忽略書本的文字部分，認為只要能畫圖就夠了，殊不知，畫圖的前提是領會文字的真諦，通過空間想象，再用圖形將其表達。專業課往往是基于多門學科一體的綜合應用科目。

一、語言理解力對制圖中專業術語的影響

中職學生普遍偏科，而科目中最容易讓人遺忘的就是語文，大家理所當然地認為，語文學習跟其他學科是互不干擾的，甚至于認為語文是與其他學科最無關聯的科目，實則不然，語言文學的理解貫穿于所有科目中，如果詞句理解都成問題又怎能更好地去解析題目中的深層考點，學習語言的理解力是至關重要的，很多學生都會覺得專業名詞專業術語很難理解、深奧不可得知，其實說到底是語言功底薄弱，所謂專業名詞其實就是很形象、很具體的一種稱呼，如制圖中常用的“軸測圖”這個名詞，粗粗一看不理解什么含義，用語文的解讀——分解組詞：軸即軸線方向，測即測量，圖即圖形。含義就一目了然了：沿著軸線方向測量畫出的圖形即為軸測圖。由此可見，很多不會源于語文功底的不扎實及對語言理解的不重視。再舉個例子，斷面圖，用語言的方法去解讀，斷即斷裂，面即表面。斷面圖即斷裂處畫出的圖形。移出斷面即把斷面畫出的圖形移出到空白、寬敞的地方畫出；重合斷面即在哪里斷裂就把斷面圖畫在哪里。所以，學習需要思考，字斟句酌地思考。

二、空間想象力對制圖學習的影響

把語言中的理解傾注入圖形少不了思考，這需要我們有良好的空間想象力。初中階段大家都學過立體幾何，應該說有一定的空間想象力，但是不經常“異想天開”往往就不會天馬行空，在畫復雜形體時，腦中必須有一個空間形體凌駕于你的畫圖思維之上，用形體激發平面圖形，又用形體驗證所畫圖形的正確性。在課堂教學中經常發現學生的空間想象力不足，但誰也不能撬開他的腦袋去看看他想出來了多少，所以制圖學習是困難的。對空間想象力，說到底就是要讓我們無中生有地想出一個物體。但它形成于人的意識之中，對想象力不足的學生，這個難題無法逾越。而在制圖學習中，如果不能很好、很快地想象出形體結構，那么畫圖時沒有依據，圖形就難以畫出，所以對空間想象力不足的學生，制圖往往是學不好的。

三、多媒體教學對制圖學習的影響

為了能更好地培養學生的空間想象力，通過老師的不斷摸索，我們引進了微課教學、軟件教學等多媒體手段。把書上條條框框的知識點通過微課小視頻的形式傳播給學生。同時由于視頻可以反復播放，可以幫助學生反復研究課程中難以理解和掌握的部分。此外，學生可以利用微課做好課前預習和課后復習，借助它的靈活性，更好地幫助難點的掌握。在課堂的教學中，引入專業軟件，把形體的切割、疊加過程演示給學生看，演示過程中重點講解考點知識，分析形體特征，讓學生更好地知道形成原理和圖形結構的變化。比如在兩圓柱相貫的教學中，傳統的教學只會把兩圓柱相貫后的結論告訴學生，很多時候需要學生自己想象形成過程，但由于中職生本身想象力的不足，會顯得這部分學習很困難，但是如果課堂上用CAD軟件直接一邊講解一邊畫立體圖，這個問題就很直觀、很容易理解了。再如，我們在學習剖視圖的時候，總是很難理解剖切面的位置，剖切完成后的內輪廓結構，這時如果借助于CAD軟件，我們也可以對形體進行解剖，把需要移除的部分移走，讓學生直觀地看到機件內部輪廓。對形體有一個鮮明的印象，方便理解和畫圖。通過課堂上軟件的實際演示和課后微課的輔助應用，可以讓學生的空間想象力得到一定的提升。

制圖的學習看似是一門獨立的畫圖科目，實則與其他學科的聯系千絲萬縷，既要有語文中識文解字的理解力，又要有數學幾何學的空間想象力，還要有美術學中的布圖能力，在專業方面不僅要對制圖本身的國標了然于心，更要掌握機械基礎的工作

原理、金屬材料的理論知識、機械制造的工藝結構。縱觀制圖其

實是一個綜合體，它通過圖形學的形式表現了出來，所以想要學好制圖不是拿起尺子、圓規就行，必須有多門功課的扎實基礎，這樣才能畫出符合要求的圖形。

參考文獻：

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