[關 鍵 詞] 板書；化學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0242-01

隨著時代的發展進步，教學呈現形式不斷推陳出新，豐富的圖片、生動的Flash、精彩的視頻、實用的學案正在取代呆板的黑板和粉筆。板書真的變得不重要了嗎？殊不知，上述多樣的形式留給學生的是瞬時記憶，學生對知識點不甚明了，重難點模糊不清，知識之間的內在聯系更是一概不知。長此以往，知識落實不到位，就會降低課堂教學質量。因此，板書仍然是教師必備的教學技能之一，在化學教學中的作用尤為重要。

一、板書具有激發學習興趣的作用

常見的化學教學一般都是嚴謹的、嚴肅的，學生只能在目不暇接的實驗和紛繁復雜的性質間來回切換，課堂氛圍顯得緊張有余，活潑不足。教師可以通過板書來調節學習氣氛，讓學生獲得樂趣。在講授氧化還原反應與四種基本類型的反應之間的關系時，可以通過形象直觀的板畫來表達。當這樣的板畫一出現，學生都會開心地大笑，這分明就是一頭可愛的豬寶寶準備吃盤子里的食物的圖畫。氧化還原反應是豬寶寶，化合反應和分解反應是豬寶寶的兩只耳朵，半嵌入，表明二者部分是氧化還原反應；置換反應是豬寶寶的鼻子，全嵌入，表明全部是氧化還原反應；復分解反應是豬寶寶面前的盤子，全離開，表明全部不是氧化還原反應。這幅圖不僅形象地表明了各種關系，幫助學生輕松地記憶，還能給學生帶來歡笑，讓學生知道化學也是非常有趣的，激發了學生學習化學的興趣。

二、板書具有突出重點、難點的作用

好的板書是對教學內容的加工和提煉，能理清教學內容的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生也可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。在講述離子反應時，離子方程式的書寫無疑是重點，所以板書中要用最簡潔的字表明書寫步驟，即寫、改、刪、查，并在相應的步驟旁書寫方程式。之后在講解如何改寫離子符號時引導學生找出哪些物質可以改寫成離子符號，哪些物質不能改寫成離子符號，并用紅粉筆在“改”的旁邊標記。這樣，板書突出了本節的重點：離子方程式的書寫，更突出了難點，用鮮明的色彩加以區分，使學生一目了然，心中有數。

三、板書具有構建知識體系的作用

板書是教學內容的縮影，不僅能展現教學的重難點，更重要的是能反映知識之間的內在聯系，從而幫助學生構建起知識體系。在元素化合物知識中，彼此之間的聯系更為緊密，涉及相互的轉化、比較、遞進等，通過板書可以很自然流暢地把物質之間的關系表達清楚，讓學生認知物質的化學性質、物質之間的聯系，逐步構建起知識體系。另外，化學物質間的關系錯綜復雜，板書可以循序漸進地逐一呈現，教師能夠在板書的輔助教學中將這些關系抽絲剝繭地分析比較，給學生設置較低的“臺階”，更好地掌握知識及其聯系，而多媒體常常直接呈現這些關系，會讓程度不高的學生覺得關系過于復雜而產生畏難情緒，最終影響知識體系的構建。

四、板書具有啟迪思維的作用

板書是使思維視覺化的一種形式。教師在進行板書時，也同時對教學內容進行著比較、分類、歸納、概括、系統化，學生一邊聽老師講解，一邊對板書內容進行思考，使注意力集中在教學內容上。學生的思維隨著教師板書的引導，不斷地分析問題和解決問題，整個學習過程思路明確，思維得到啟迪。在講授“摩爾質量”這一知識點時，通過學生的計算結果推測出當1mol物質以g為單位時，質量與其相對原子質量或相對分子質量相等，故先得出摩爾質量的定義是單位物質的量的物質所具有的質量。（板書）緊接著，根據定義的描述得出公式：M=m/n，（板書）然后，根據公式得出摩爾質量的單位，g/mol，（板書）再根據公式進行變形，得出另外兩個公式，m=nM，n=m/M。（板書）以上板書內容一環扣一環，需要學生連續地思維，不斷分析推理才能得出下一個知識點。

五、板書具有示范引領的作用

教師在教學中不僅要傳授知識，更要對學生進行正確的示范和引領。教師可以通過規范的板書為學生做示范，引領學生養成良好的學習習慣。化學語言是學生學習化學的基本內容，各種考試考查的重點，卻也是學生學習的難點，癥結所在就是學生的書寫不規范、不熟練。教師應該抓住板書這個有利的工具，規范地書寫元素的化學符號、化學方程式、解題步驟等，讓學生先入為主地接觸到正確的寫法，不斷地模仿進而熟練，為學生養成良好的解題書寫習慣奠定堅實的基礎，同時也解決了難題。

板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一份樂趣，學生也感覺上課多了一份樂趣。正如魏書生所說，教師在新技術不斷涌現的今天，仍然要潛心鉆研板書設計，并結合多種教學手段，把呈現在學生面前的每節課都做成精品，讓學生感受到學習的樂趣。