[摘 要] “思維導圖”作為一種教學和學習的工具，是通過色彩、圖像及最簡潔的文字呈現物理知識主要內容的學習提綱。思維導圖形象地展示學習的內容，有助于激發(fā)左腦的邏輯學習。左、右腦的機能就可以被充分地運用，利用記憶、閱讀、思維之間的規(guī)律和邏輯與想象之間平衡的發(fā)展，進而對學生的大腦潛能進行無限的開發(fā)。因此，將思維導圖應用于中職物理教學，可以使教學收到事半功倍的效果。

[關 鍵 詞] 思維導圖；中職；物理教學；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0241-01

一、對“思維導圖”的認識

（一）“思維導圖”的概念

思維導圖是物理教學中一種最常使用的思維方法。有圖像和文字將教學的提綱羅列出來，有助于學生形成清晰、明了、縝密的邏輯思維，使教師的教學和學生在學習物理上，可以具有較強的分析和理解能力，并在表達上使思維能力有所擴展。

（二）“思維導圖”的優(yōu)點

1.注意的焦點集中在中央圖上，這樣可以使中心或主題明

確，很清晰并且突出重點地進行學習、理解和記憶。

2.主題的主干作為分支從中心向四周放射，明確重點，核心的知識和思想在中心及主干上，細節(jié)的內容則放在末梢上。

3.使復習變得方便、有效、快捷。

4.思維導圖在表現形式上是樹狀結構，因此查漏補缺非常方便，多余的內容可以擦除掉，而缺少的學習內容，畫一條細小的分支就可以補上，比起傳統的形式既方便又美觀，更便于查找和學習。

5.思維導圖的繪制非常簡單，用圖像、色彩和文字，把學習的內容反射性地畫出來，關鍵是關鍵詞、圖像、連線和色彩。

二、“思維導圖”對教師教學的幫助和作用

（一）教師可以用“思維導圖”分析教材，幫助教師進行教學設計、教案和導學案編寫、復習指導等

大家知道，傳統的教案是列舉式地羅列，整體結構上不能反映出整個教學過程的意境。而且教師在教學過程中有時會出現遺忘或者知識點遺漏的現象，在教學過程中如果教師依據思維導圖對知識點的輻射，并結合教案的話，就會使教學的思維更加條理清晰，更有利于教師進行完整和完美的教學。

（二）思維導圖能有效地觀測學生分組合作學習

現在大多數學校采用分組教學法，用“思維導圖”這個有效的教學工具，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生團隊協作的意識和能力，進一步體現出課堂上教師的主導作用和學生的主體作用，給學生更寬闊的思維空間和想象空間。“思維導圖”作為教學的方法和策略，有利于教師建立直觀的教學體系，提高教師在課堂教學上的邏輯性、推理性、科學性。而用“思維導圖”作為學習的策略，可以把知識讓學生進行有效的管理，幫助學生學習、思考和梳理知識結構，對全體學生獲取知識都起到積極促進的作用，進一步提高了分組學習的效率。

三、“思維導圖”對學生學習的作用

如果學生在學習中把“思維導圖”作為一個學習的伙伴，并能形成思維習慣的話，那么學習就能起到事半功倍的效果。

（一）學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記

學生利用思維導圖進行筆記，用簡潔明了的短語記住關鍵詞，通過關鍵詞從中心向外輻射，形成樹狀結構，順應大腦思維，在繪制時加上自己的思維創(chuàng)意。這樣的課堂能使學生跟隨教師講課的步伐，充分地理解和掌握，并且輕松地學習，讓學生更好地利用了右腦的記憶，解放的左腦可以順應“思維導圖”展開自己的創(chuàng)新思維，使物理學習在課堂上能夠得到很好的拓展和提升，使學生的大腦思維在快樂中思考著。課后，為了使圖像更加明了、直觀、主次清晰，提高右腦的圖像記憶能力，學生就可以涂上顏色，加上圖畫，以便于深刻地記憶。經過一段時間后在復習時，直觀的圖像直接就浮現在腦海中，知識點也一一出現在大腦中，使知識點得到鞏固和提升。

（二）利用“思維導圖”學生可以方便地建構物理知識體系

對更多的中職學生來說，基礎普遍比較差，所以學生在對物理概念的理解上容易出現偏差，并且對有些概念之間還會混淆。利用“思維導圖”就可以克服學生出現的問題，學生根據知識的主次結構，用“思維導圖”可以一目了然地呈現出來，主次清晰，層次明顯。學生可以根據自己對知識點的梳理，用思維導圖構建完整的物理知識結構體系，有助于學生學習、記憶、復習和鞏固。

（三）利用“思維導圖”提高分組學習的效率

在中職學生的課堂教學中，分組討論是經常采用的教學方式，但在討論探究的時候，學習的效率往往不是很高，并且老師也不能實時監(jiān)控每位學生的情況。用“思維導圖”來進行討論學習，能調動每位學生主動探究學習的積極性，并且也有利于小組之間的相互討論和借鑒，進而做到學習討論的取長補短，進一步完善思維導圖的知識點，對學生的學習都起到了積極的促進作用，課堂教學也輕松很多，學生的學習效率也同步得到提升。

（四）利用“思維導圖”也可以進行物理習題的思考

有部分學生在對物理進行解題應用時，解題的思路不是很清晰，尤其是綜合性強的習題，學生都不知從何入手解題，沒有自己的思路。如果用思維導圖來一步步按主次關系分析的話，學生就能理清自己的思路，明白問題在哪兒，結合知識點來進行解題，進而可以有效地并且有針對性地克服相同的問題再出現，使學生的解題效率得到同步提升。