[摘 要] 眾所周知，中職學校的培養目標是為我國社會培養出一批具有專業操作能力的綜合型人才。因此，中職學校的教育必須在理論教學的基礎之上，給予學生足夠的實踐操作經驗和機會，讓學生能夠在學習理論的基礎上進行實際的操作，并且能夠融入實際的工作環境。在以往的教學過程中，學校一般將理論和實踐的分配作為2：1。在近年來的改革中，中職的教學越來越向著“2.5+0.5”的方向發展。如何面對中職教學的“2.5+0.5”模式，如何將中職專業的教學與這種教學模式更好地融合是要討論的問題。

[關 鍵 詞] 中職教育；人才培養；產教融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0203-01

建筑工程施工專業是中職學校中一個十分具有代表性的專業。在以往的教學中，中職學校的專業常常是以兩年的理論學習加一年的實踐學習這樣的模式為主的。然而在提出了2.5+0.5這樣的人才培養模式之后，我們的整體教學重心向理論傾斜，這樣的傾斜是可以理解的，因為中職學生所處的年紀還比較小，對知識的掌握還不夠扎實。因此，多一些理論上的講解能讓中職學生的學習變得更加輕松，能讓學生在實踐中擁有更好的基礎。然而，在面對建筑工程施工這樣的專業時，只有半年的時間培養顯然是不夠的，因此在這時我們就需要在中職學校的教學中增加產教融合的環節。

一、引入產教融合教學方式的必要性

在討論引入產教融合這種教學方式的必要性之前，我們有必要先了解什么是產教融合。所以產教融合就是學校為了更好地對學生進行一些相關專業的教育，而積極開辦相關專業的產業，讓產業與教學密切結合，相互支持。讓學校成為一個集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體。在這樣理解的基礎之上，我們再來討論在中職建筑工程施工專業的教學中，引入產教融合這種教學方式的必要性。

上文提到中職教育的教學模式，之所以會從2+1變成2.5+0.5就是為了讓學生擁有更扎實的理論基礎，然而，面對像建筑工程施工這樣的專業時，我們的實踐環節也變得非常重要。中職教育的教學時長只有三年，那么如何在這有限的三年中，既能夠讓學生有扎實的理論基礎同時又兼顧對實踐的教學呢？產教融合就是一種非常好的方式。通過上文的定義，我們能夠了解產教融合能夠讓學生在學校期間就接觸到真實的相關行業的生產情境。能夠讓學生在學習理論知識的時候就直接從真實的生產環境中獲取相關的信息。

這就很好地規避了我們在上文中所提到的，由于時間上的壓縮所造成的實踐教學的不足。因為產教融合顛覆了我們這樣一種認知，那就是，學校的理論教學和實驗教學一定是要分開的，然而，產教融合這樣的教學方式在一定程度上將理論教學和實踐教學融合在了一塊，雖然學生在校期間所接觸到的學校提供的產業的體量相對較小，但是仍然是真實的生產過程，可以滿足學生對實踐學習的需要。在這樣的情況下，學生實踐教學的大部分步驟就都可以在2.5之中完成了。有了這樣的前提我們就可以放心地將一年的實踐學習壓縮為半年。

二、在“2.5+0.5”培養模式中對建筑工程專業使用產教融合教育的策略

通過上文的論述，我們大概可以了解產教融合對職業教育的好處。然而，我們也意識到一個問題，那就是，學校想要進行產教融合這種教學就必須建立相關的產業。然而在一所中職學校中，最基本的也會擁有十個以上的專業。如果中職學校要將每一個專業都進行產業融合教學，那么學校將會面臨著很大的教學成本支出。在巨大的成本面前，這種良好的教學模式就只能成為空談。因此我們今天講產教融合，也必須注意一些現實的實施策略。

（一）利用校企合作搭建產教融合平臺

學校如果想換一家企業進行合作學習，是一件比較容易的事情，然而學校想直接進入某一產業進行生產，那就是比較困難的事情。因此學校想要搭建產教融合平臺，不妨利用現存的校企合作關系。在實際教學中，建筑工程專業施工專業，更加注重與企業的聯系和宣傳，為了密切和擴大與企業的合作，學校和企業之間可以進行更加頻繁、更加深入的互訪機制。在這種模式中學校要面臨的成本小了很多，效率也提高了很多。

（二）利用“三項工程”促進產教融合

產教融合中的三項工程指的是：（1）企業為主導，針對行業進行辦學，共建企業冠名班，積極推動，校企聯姻工程，形成企業主導的專業對接產業新的合作機制。（2）企業協同，讓產學能夠互補，結合我們上面所說的2.5+0.5的人才培養模式逐漸形成專業導師制的教學模式。（3）企業指導，培育孵化產業性實體。讓學校能夠為學生提供一個時間上的緩沖，也讓企業能夠為學生提供一個孵化上的平臺。在這樣的教學模式中，我們的產教融合就變得有據可依，真正可以實現學校內部教學效率的提高。

綜上所述，今天之所以要將“2+1”的培養模式逐漸轉變為“2.5+0.5”的人才培養模式，就是為了對抗目前社會中浮躁的心態，讓學生能夠在更加扎實的基礎上進行學習。因此，作為學校，要想盡一切辦法，利用一切可用的資源，為學生提供更穩定的學習環境，讓學生擁有更好的學習基礎。

參考文獻：

[1]李亦梅.中職學校的校企合作教學研究[J].職業教育，2016（6）.

[2]王凱旋.職業教育的社會性發展研究[J].教學理論，2017（3）.