把握好中職紡織專業技能教學的幾個重要環節

[摘 要] 中職紡織專業教育教學需要面向市場，需要根據市場的需要以及社會發展的需要調整教學，進而培養出在生產、技術以及管理等一線，具有高素質高技能型復合人才。為此，探討了如何把握好中職紡織專業技能教學的幾個重要環節。

[關 鍵 詞] 中職；紡織；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0163-01

紡織業目前屬于企業用工較多的行業，隨著紡織業的不斷發展，相關科學技術的發展和進步，對紡織人才的需求提出了更高要求，對中職紡織專業技能教學也提出了更高要求。但是由于很多中職學生對學習目標還不明確，缺乏學習的積極主動性，且教學方法及內容較陳舊，教學嚴重脫離實際等。中職紡織專業技能教學面臨前所未有的挑戰，因此，其教育教學改革勢在必行。

一、確定人才培養目標

中職肩負著為國家現代化建設以及區域經濟發展培養高技能高素質人才的使命，其教育教學應以職業導向以及市場需求為目標，注重結合社會對人才的要求培養學生，促進學生適應社會的發展能力以及科學技術的進步。中職學校應為學生的職業生涯及發展提供堅實的技能支撐，從而培養出有專技之長的應用型、高素質、創新型人才。具體操作如下：教師在教學過程中應時刻關注當前就業市場的動態，以及市場對人才的需求，還可根據實際的情況，適當地拓寬其專業覆蓋面，保證學生的專業能力以及專業素質向合理的方向發展。比如，服裝質量檢測和控制、服裝與面料陳列和展示等。中職學校應積極探索出以崗位能力為人才培養目標進行相關課程設置及建設。中職學校依托職業崗位，制定合理、科學的教學計劃，通過對職業的分析，打破傳統專業技能教學和學科之間的界限，形成具有中職學校專業職業特色的課程體系以及教學體系。并在專業基礎課以及實踐課的基礎之上，有機加入和紡織服裝相關的管理學及信息技術課程，讓學生盡快且扎實地掌握專業技能，實現人才培養目標。

二、開展項目化教學，提高紡織專業的教學效果

（一）項目教學法的實施

項目教學法是根據真實的工作情景展開的，通過角色模擬的方法，系統且規范化培養紡織專業技術人才的。在實際教學過程中，教師應組織學生設計項目并實施，和學生一起完成整個項目。學生應明確自己在項目小組中的分工及職能，和其他成員進行合作，按照確定的目標任務及相關流程進行工作。在項目實施之前，應做好相關的安全教育工作及各項準備工作。之后教師要留給學生足夠的空間及時間，讓他們自行去嘗試，在項目教學過程中以學生操作為主，教師只需負責現場指導。同時，教師還應加強階段性測評工作，對學生實施的每一步項目任務進行考核和總結，及時準確了解學生紡織相關知識及技能的掌握程度，以便及時查漏補缺，跟上項目的教學進度。此外，還需教師和學生一起對項目教學進行評價，這樣既能很好地激發學生學習的積極主動性，又能極大滿足紡織專業對學生實踐能力和綜合素養的培養。

（二）設置難度適宜的學習任務

在實施項目教學法過程中，教師應設置相應的學習任務，以提高教學效果。理論知識的教學應和實際工作崗位相結合，和企業的實際工作任務相銜接，在教學中注重對紡織基礎理論知識的系統學習。同時，還應讓學生積極主動探索項目學習任務中的各個環節，而不是將全部精力都集在理論知識上。項目教學方法是一種順應社會發展以及時代潮流的一種教學方法。但是，在設置教學任務時應注意：不應超出學生的學習能力范圍，運用項目教學法是為了讓每一個學生都能有表現自我、挑戰自我的機會，在其中都能找到自己的位置，如果太難反而會使學生的自信心受到打擊；學習任務過于簡單，學生就會容易感到乏味，沒有挑戰性，從而降低教學效率及質量。這兩種情況在實施項目教學法中都應避免，因為這對學生的實踐動手能力以及思維能力等的形成是極為不利的。

三、注重實踐教學

在紡織教學過程中，存在重理論、輕實踐的現象，這種教學模式已不能適應當前經濟形勢的發展要求。在紡織教學中，中職學校應增加專業實踐課程的課時，這樣才能更好地掌握紡織理論知識。由于紡織專業的實踐性很強，所以應適當縮減理論教學的教學環節，增加實驗教學、現場教學以及實訓等環節的教學內容，將學生學習的積極主動性充分調動起來，開啟學生的創造性思維，并激發學生的創造性，從而提升學生處理有關紡織實踐問題的綜合能力。同時，紡織專業課的教師也應加強實踐操作技能的培訓和學習，專業教師只有深入紡織技能的實際學習，接受最前沿的紡織專業知識及技能的學習，才能更好運用教材，組織及準備實踐課的教學，并有效指導學生完成紡織實踐技能的學習。另外，中職也可努力創造條件讓紡織專業教師定期到企業進行頂崗實習，不斷積累自身的實踐經驗，掌握紡織操作技能，以更好指導學生實踐操作。

綜上所述，要有效提高中職紡織專業技能教學，可從確定人才培養目標、開展項目化教學、注重實踐教學等方面進行改革和探索，增強學生的就業競爭力，使培養出來的人才更能適應企業的需求。

參考文獻：

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