試論中職數學如何培養學生的應用能力

[摘 要] 中職數學是服務于其他專業學科的一門基礎學科，因此對數學的應用能力也就有一定的要求。中職階段的學生普遍對學習的熱情不高，積極性差，況且數學又是一門知識點多、難于理解、計算量大的學科，學生很少能夠積極地去學習。那么，怎樣才能在這樣一種情況下提高學生對數學的應用能力是以下論述的重點。

[關 鍵 詞] 中職；數學；應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0150-01

現階段，中高職教育已經是教育的重要組成部分，以中職生的普遍特征為準，中職數學教育關系到學生專業技能的學習，數學是所有學科的基礎。中職生在畢業之后大多數會直接進入到工作狀態，需要在短時間內將在學校中所學到的東西及時轉化為技術，因此其應用能力十分重要。數學其實是對一些生活現象的總結，數學既然來源于生活，肯定能夠應用于生活，因此想要提高學生對數學的應用能力，就應增加學生的實踐機會。

一、中職階段數學教學存在的一些問題

（一）學生的素質問題

現在的普遍現狀是，一般選擇中高職來進行學習的學生，只有極少部分是有興趣，是喜歡某一專業而來的；大多數的學生都是因為成績不理想被迫選擇中高職學校來就讀，也就是說這些

學生對學習沒有太大的積極性，也沒有充分體驗過學習帶來的

成就感，這就給教師的教學帶來了一定難度。教師在講課過程中沒有學生來配合，講課興趣也不會高漲，如此便形成惡性循環。此外，中職數學的教學內容都是在以前的基礎知識上加以擴展和深入的，并且會結合實例。比如，將二次函數的最值以及相關定理運用到實踐中，把三角形的相似以及全等應用到空間概念中，排列組合的實用等。這些定理與實踐的結合，想要學習透徹首先應把基礎知識吃透，但是現狀是學生在高中階段的底子過薄，在學習過程中就會很困難，慢慢就喪失了學習的積極性，長此以往，就會慢慢放棄學習數學。

（二）中職院校的設施限制

應用能力是在實踐的基礎上慢慢產生的，中職院校是近幾年剛剛興起的一個院校種類，許多教學設施沒有跟進，教學環境以及教學工具的缺乏成為教學的一個絆腳石。數學應用中的一個必不可少的環節就是計算，在實際應用中的計算量會更大，比如計算一塊地的畝數、工人們的排列組合等，都是需要大量繁瑣的計算，按照以往的人工手工計算不僅錯誤率高，而且最重要的是會浪費時間。因此，現代化的計算工具就需要被學校引進，并且加大學生對計算工具的使用訓練，提高學生的計算能力。

二、提高中職階段學生數學應用能力的手段

（一）要樹立一個正確科學的教學觀念

任何專業的學習研究都少不了數學計算，因此想要提高數學的應用能力，就應將其與其他專業學科或實際相結合。比如，以微積分的講解為例，在電工學中，交流電路中電流、電壓和容阻抗三者之間的求解關系就會用到微積分。在數學的講解中創設一個情景，或者以一個項目為依據，學生不僅解決了數學問題，同樣也解決了一個實際問題。中職階段不能把數學單獨割裂開來，它是各個專業課的基礎，與每個學科都能聯系起來。如此一來，學生解決實際問題時會體會到知識的用處，也就會產生一種學習成就感，學習興趣也就會提高，應用能力也能夠被慢慢培養出來，最終達到學以致用的目的。

（二）提高學生的自主學習能力

上文已經提到，中職階段的學生素質普遍偏低，對學習有抵觸情緒，因此，教師在教學中應該認識到這一點，逐步提高中職生的自主學習能力。數學的學習最終服務于實踐，所以數學教學要緊緊聯系實際，發揮學生的主觀能動性，讓學生自己編輯、解決數學問題，多次實踐，以此來提高部分學生的學習積極性。在這個過程中，教師起到的作用是給學生一些恰當的引導，讓學生在編解時融入一些生活的實際問題。例如，在學習關于二元函數以及方程時，給學生幾個具體的問題背景，例如操場、學校的面積、周長和其長寬之間的二元函數關系，坐不一樣的交通工具，從一個地方到另一個地方的速度與時間的關系，又或者產品的生產時間與工人數量之間的關系。讓學生根據這些具體背景能夠自己解答應用題，經過一段時間的鍛煉，學生的思維會更加縝密，把數學應用到實踐中的能力也會提高，也會讓學生明白一些問題直接計算是不能夠解決的，但是稍稍運用一些技巧比如二次函數，就能夠非常簡單地加以解決。

（三）充分利用教學工具，提高學生的動手實踐能力

隨著社會與科學的進步，數學不僅僅是計算這種簡單的問題了，信息化的社會也時刻要求學生要具備對一些現代化信息工具的運用能力，這樣才能不斷適應現代化建設的需求。另外，教學工具的使用是學生將知識運用到實踐中并解決實際問題的重要手段，教師只要引導得當，中職教育也能夠在設施不足的情況下不斷提高學生的數學應用能力。

對學生數學應用能力的培養是中職教學的任務，這一階段的數學教學就目前來看還存在許多問題，例如學生素質不高、教育設施不完善等。但是，學校和教師也要充分利用現有的一些資源和設備，不斷改變和完善教學措施，把數學教學與實際問題結合在一起，在潛移默化中提高學生的學習能力與思維發散能力。總的來講，學生的學習成果并不是一天兩天就能得到的，需要師生雙方面的努力。將知識不斷應用于生產實踐中，不斷提高社會生產能力，是最后的目的。

參考文獻：

[1]李莉莉.探討新課改下中職數學教學中如何培養學生的思維能力和應用能力[J].才智，2013（1）：136.

[2]劉火東.中職數學教學如何培養學生的應用能力[J].新課程研究旬刊，2015（1）：176-177.