[摘 要] 2015年9月，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校與南京信息工程大學(xué)合作，招收了一屆“3+4”銜接班。前三年在江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，后四年進(jìn)入南京信息工程大學(xué)學(xué)習(xí)，這屆學(xué)生都是中考的佼佼者，他們滿懷希望來到我學(xué)校，進(jìn)行為期三年的學(xué)習(xí)。作為語文老師，應(yīng)竭盡所能為他們保駕護(hù)航，為學(xué)生順利升入高一級的學(xué)校打下基礎(chǔ)。淺談如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解詩詞、鑒賞詩詞，與大學(xué)的詩詞教學(xué)完美銜接。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教育；鑒賞詩詞

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0123-01

一、賞人物形象

要了解一首詩必須會(huì)鑒賞它的人物形象。這個(gè)人物形象是作者的現(xiàn)實(shí)生活和精神生活的載體。一般詩詞中的人物形象就是作者自己的寫照，有時(shí)也可以是詩詞中塑造的人物形象，如《靜女》中的男女主人翁。學(xué)古詩詞，可以通過分析人物的語言、心理活動(dòng)來揣摩人物形象。

在中職教育第一冊第四單元中，有三首詩讓我們欣賞了三位偉大詩人的不朽形象。如陶淵明的《歸園田居五首》，詩中寫道“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。這幾句詩反映出詩人渴望擺脫官場的束縛，回歸自然的迫切心情。而等他回到自然后，就像小鳥離開了囚禁它的牢籠一樣高興。反映了詩人不愿與世俗同流合污的心態(tài)，表達(dá)了詩人在回歸后釋然、舒暢的心情。杜甫《旅夜書懷》最后兩聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗”故意用說反話塑造了一個(gè)滿懷報(bào)國之志卻不得施展的知識分子形象，他把自己比作一只無處落腳的沙鷗，告訴我們一個(gè)偉大的詩人到了晚年竟然顛沛流離，孤苦無依，讓人心酸。

二、品語言風(fēng)格

在教學(xué)詩詞時(shí)，教師習(xí)慣上把一首詩掰開，從字、詞、句來進(jìn)行支離破碎地講解，結(jié)果失了詩意、詩味。詩就要用詩闡述。我們要尊重詩詞本身的特點(diǎn)，立足于詩詞語言的品玩，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩詞的魅力所在。

讀詩詞，還需學(xué)會(huì)鑒賞詩詞的語言風(fēng)格，了解詩人的遣詞造句，把握他的語言特點(diǎn)。通過閱讀，可以了解每個(gè)詩人的語言風(fēng)格。如陶淵明的《歸園田居》，語言非常樸素自然，他在回歸自己的家鄉(xiāng)之后，營造了自己的一番天地“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，土地有幾畝，房屋有幾間，房前屋后載著桃樹李樹，是不是很世俗？大俗即大雅，明人黃文煥說陶淵明的詩“語俗而意雅”，在白描手法中我們看到陶淵明生活的鄉(xiāng)村中那種安寧的生活氣息，語言樸素卻雋永自然；在平淡中我們感受到了陶潛回到鄉(xiāng)村重溫田園生活氣息時(shí)發(fā)自內(nèi)心的欣慰之情。而李白的《將進(jìn)酒》一詩，我們感受到了詩詞的豪放之情噴涌而來。“君不見”當(dāng)頭棒喝，“黃河之水天上來”黃河之水已經(jīng)是波濤洶涌了，但李白覺得還不夠震撼，必須從天上來，從天上到地下，落差極大，用來說明水勢的兇猛和不可阻擋的氣勢。作者用這句話作起興，以“奔流到海不復(fù)回”來說明時(shí)間一去不復(fù)返，寫得大氣磅礴。人生短暫，青春是傲人的，英雄遲暮是悲哀的，“朝如青絲暮成雪”，人生短暫如蜉蝣在世。但這種悲哀是在黃河從天上到入海這個(gè)大背景下觸發(fā)的，給讀者的感受是豪邁奔放，使讀者為之震撼。

三、析思想內(nèi)容

一首詩詞的主題思想非常重要。文以載道，詩以言志，學(xué)好詩詞的內(nèi)核是能理解它的主題思想。那么怎么去分析它呢？

抓詩詞典故。中職語文第四冊的《山居秋暝》，王維寫到了山、月、水、浣女。月光如水，照在發(fā)出陣陣濤聲的松林間，竹林中不時(shí)傳出一陣陣浣衣女子的嬉笑聲，那是她們結(jié)伴而歸。山中歲月這么的靜穆美好，作者是想回歸山林還是回歸到熱鬧的塵世中呢？詩詞的最后兩句“隨意春芳歇，王孫自可留”，告訴了我們他的選擇，這兩句詩來自《楚辭·招隱士》，王孫入山，“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”而夏末秋初，召喚隱士的歸來；“王孫兮歸來，山中兮不可久留。”在這里，王維反其意而用之，雖然詩詞中“天氣晚來秋”，但是夜的寧靜有明月相伴，秋的干爽又在清泉的映照下。王孫自可留居山中，不必歸去，通過這個(gè)典故我們可以看出詩人覺得山中比朝中好，表現(xiàn)了詩人對隱居生活的向往之情。

詩詞一般都是抒情的，我們?nèi)ピ娫~中尋找，總會(huì)找到一些表達(dá)喜怒哀愁的句子，找到它們，就抓住了作者所要表達(dá)的思想感情。例如第四冊中的《卜算子·詠梅》中的下闕有這樣四句“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”作者用“春”來隱喻當(dāng)時(shí)復(fù)雜的官場生活，“無意苦爭春”說明他一生追求的是“王師北定中原日”，能驅(qū)趕金兵，收復(fù)中原，而不是為了在官場中爭名奪利，所以他“一任群芳妒”。當(dāng)然這個(gè)“群芳”包括各方面不理解他的人，辛棄疾就不贊成主帥韓侂胄的草率北伐，陸游的詩友楊萬里也不理解陸游的愛國情懷，寄書作詩諷諫他。陸游壓力很大，精神的折磨是痛苦的，但陸游抱定了決心，哪怕“寂寞開無主”，黃昏獨(dú)愁，粉身碎骨也要保持“香如故”。這體現(xiàn)了詩人堅(jiān)貞不屈、矢志愛國的崇高精神。

與普高本科通道的成熟模式相比，職校到本科的通道目前還在探索階段。作為一名語文教師要盡心盡職，制定出更全面和更有針對性的語文教學(xué)方法，來提高學(xué)校及學(xué)生的積極性，使“3+4”的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓。