有效構建中職中文教學的互動模式

[摘 要] 中職生大多數基礎知識薄弱，自主學習能力差，上課時不能全身心地投入，再加上自身意志力薄弱，對未來、對自身的以后發展目標不明確，缺乏學習動力，而且對老師的授課也有極強的逆反心理，這使中職中文教學增加了不少的難度。針對中職學生學習情況對構建中職中文教學的互動模式提出了一些合理性建議。

[關 鍵 詞] 中職中文；互動模式；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0119-01

現如今的中職中文教學對中職學生而言略微枯燥，他們對古詩詞、文言文、現代文還有其他文章以及一些文學名人并不能很好地了解和掌握，對中文也沒有積極熱情的學習態度，得過且過，老師下發的任務也都是草草完成。所以中職中文教育如何構建良好的適應中職學生的教學框架和互動模式是中職教師最應該思考的問題。對當下中文教學的情況進行了分析也對此提出一些針對性建議。

一、現如今中文教學互動模式

（一）互動模式單一

現如今的中文課堂上，除了老師在講臺上的提問，就沒有別的形式的互動，這導致很多不善于言談的學生不敢舉手回答問題，課上回答問題的只有幾個學生，很多學生也不會把自己的想法告之于老師，互動模式過于單一，不能讓學生很好地學習知識，更不能調動學生學習中文的積極性。

（二）教學方式枯燥

很多教師都是在課前備課，然后循規蹈矩地進行授課，如，演示PPT或者按書授課，課外知識很少提及，只是按照步驟完成課時。這也讓學生不愿意主動地聽老師講課。

（三）教學思維狹窄

中職教師大多受傳統教學觀念的影響，不管是面對什么樣

的教學問題在他們的眼里答案只有一個。如，很多老師在課堂上講完一個問題就會按照自己的答案進行教學，這導致很多學生

無法將自己對這個問題的所思所想的告訴老師，所以對待問題也就得過且過，覺得老師就是對的，很少自主去研究問題。

二、構建新型中職中文教學的互動模式

（一）互動學習中關注學生的喜好，針對性教學

中職教師應該在課前或者上課的時候多詢問學生感興趣的內容，在講文言文或者古詩詞的時候可以找一些視頻或者音樂把他們帶入其中。在講外國小說或者有情景類的文章時可以組織小組活動，小組分配角色，用表演的方式演出這篇小說，讓學生把自己的情感帶入小說的角色中去，能夠更好地了解文章的人物內心想法。現在有很多古詩詞被改編成歌曲人人傳頌，可以鼓勵學生嘗試古詩詞填入音樂中，這也要結合古詩詞的情景，配出適合古詩詞的音樂，讓更多有才華的學生把自己的才能施展出來。熱愛朗誦的學生更適合中文互動，不善言談的學生可以跟隨自己的組長或者老師加入小組活動，積極參加活動。

（二）擺脫規律教學，增加互動環節

現在的教學循規蹈矩，模式單一。中職中文教師應擺脫規律教學，讓“意外”來的多一些。中職學生大多基礎知識不好，不愛學習，他們的性格更喜歡“搞怪”一點，“意外”一點。所以應該擺脫規律教學，多一點“意外”的發生，讓學生創造這個“意外”。增加互動環節，使課堂有趣起來，從而提高學生的學習興趣。如，教師可多講一講文學名人有趣的經歷，讓學生能夠課下主動去了解名人軼事，多與學生討論傳統文化的歷史，多講述一些刺激性的、有趣的歷史事件，刺激學生的學習神經，讓他們更加熱愛中文。

（三）讓學生喜愛老師，傾聽學生內心的聲音

“愛屋及烏”，喜歡一個人就會喜歡他身邊的所有東西。所以讓學生喜愛老師，就會喜歡上他的課。教師在教學的同時也要走近學生的內心，仔細傾聽學生的需求，傾聽學生的內心活動，在他們的學習道路上甚至生活道路上作一個很好的引領者和理解者。讓學生相信自己，就會喜歡和相信自己上的課和說的話，對今后的中文教學也有很大的幫助和良好的影響。總的來說，作為教書育人的中職教師，在教課方面應該因材施教，根據學生的實際情況進行會更好的互動性教育，讓每一位學生都參與到互動中來，讓他們從心底里感受中文教學是有趣的，不是枯燥的，而是一個個有血有肉有歷史有感情的作品，它是全世界的各個國家的文人墨客長期積累的嘔心瀝血的作品，它不是單一的、枯燥的，它是有趣的、多樣化的。

綜上所述，構建良好的中職中文教學互動模式，使學生更好地了解中國文化外國文化的有趣性、歷史性。讓學生主動去了解中文。學生喜歡聽，老師也就會愿意教課，這樣的良性循環我們何樂而不為呢？多去思考學生的需求，教師自己也會得到積極的回應，于學生于老師都是百利而無一害的。多開展教育活動，擺脫規律教學，讓教學有趣一點，使中國的中職中文教育能夠更好地發展。

參考文獻：

李莉.中職中文教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2011（35）.