[摘 要] 針對電子商務網頁制作進行工學結合方面的課程開發研究，探索出一套“校企結合、共同育人、共同發展”的人才培養模式。

[關 鍵 詞] 工學結合；電子商務網頁制作；課程開發

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0109-01

電子商務網頁制作是電子商務課程中一門重要的基礎學科，主要內容就是教授學生如何一步一步制作網頁，課程內容與電子商務行業結合性不強。通過“工學結合”，我們有效地將課本知識和企業實踐相結合，探索出一套企業、行業、學校三方合作的人才培養模式。

一、基于工學結合的課程設計

（一）電子商務網頁制作傳統教學分析

傳統的電子商務網頁制作以網頁元素知識點為中心，采用項目式或任務驅動式教學方法，向學生傳授網頁制作方法。所采取的人才培養模式和課程設計與計算機專業基本相同，教學過程沒有體現電子商務行業的特點，缺乏行業的針對性和差異性，學生與企業實際工作存在一定脫節。

（二）電子商務崗位需求分析

在“一帶一路”倡議下，電子商務行業得到了快速發展。無論是國內市場，還是跨境市場都已經成為當前主流的消費購物模式，電子商務人才需求急劇放大。雖然每年我們都在向用工企業源源不斷地輸送人才，另一方面企業卻招不到合適的人才。在調查中，18%的企業干脆就招不到合適的人才，而剩下82%的企業雖然招到了人，但是這些“人才”根本滿足不了企業的需求。企業認為大部分畢業生存在如下缺點：解決問題的能力不強、專業知識不扎實、知識面窄、視野不夠寬。通過梳理，總結了企業對電子商務學生技能要求為以下三點：（1）會網站設計，包括網站開發、編輯與美工。（2）會熟練使用電商平臺，會產品攝影、產品策劃、產品發布，客戶溝通等綜合應用。（3）會分析產品銷售數據，根據數據對產品進行營銷、策略調整等措施。

（三）以行業企業需求為標準，確定人才培養目標

按照職業教育技能培養目標的“以崗位需求為目標，以能力為本位，以技能為核心”的實施思想，引入阿里巴巴商學院和企業共同進行三方合作人才模式培養。對電子商務網頁制作課程重新開發后，明確了本課程的人才培養目標和人才要求規格，即為會設計、會制作，能經營，簡稱為“兩會一能”，著重培養學生的經營能力。

（四）課程開發建設

按照電子商務的流程特點，以工作過程為導向，遵循“兩會一能”的人才培養目標和規范，依據電子商務專業人才的崗位能力和成長規律，通過充分調研，校企共同規劃了學生的通用能

力、專業能力和專業拓展能力。

學校教學中將原來單純的網頁制作改為以企業產品發布和運營為中心，從產品文字說明、產品關鍵字、產品拍攝、圖片美化、后臺操作等一系列操作整合到網頁設計的教學內容中。實現了課程教學的理論與實踐相融合，激發了學生對電子商務網頁制作課程更高的學習興趣。將學生劃分為項目小組，每個小組都按照固定的工作步驟貫穿整個學習過程中。課程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生小組根據任務目標制訂計劃，統一實施步驟，合作完成任務，自我檢測，評估計劃實施細節，教師在整個工程中只負責指導教學。

學生通過一段時間學習后，再由合作的企業承擔綜合技能訓練課程、崗位輪訓、頂崗實習等實踐教學任務，并為學生開展系列技術講座，由合作的企業對學生分組進行打分、評估。學生每天每組要填寫實習日記，記載技術要點、工藝流程、學習心得等，學習結束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，此過程中學生還能充分體驗企業文化，為頂崗實訓奠定堅實基礎。

二、實現“入學即入崗，學完即可就業”的人才培養目標的策略

經過學習和實踐后，學校再邀請阿里巴巴對學生進行平臺

課程培訓，進行全網實操訓練，從而考取行業從業資格證書，實現“入學即入崗，學完即可就業”的人才培養目標

（一）引入行業人才評價標準

學校以學分制理念重新設計電子商務網頁制作課，設計課時80節，4個學分。學生完成一定學時學習后，線上考試合格的將獲得電商人才初級證書，獲取1個學分，按規定課時完成課程學習，并且通過實際平臺訓練的學生將獲得電商人才中級證書，獲取第2個學分。學生在企業輪崗、頂崗實習合格獲取2個學分，學校和企業開展雙元考核。企業由人事部和技術指導老師對學生各階段的工作態度與專業技能水平進行考核，根據學生實習期間的表現，量化崗位評判標準，計算學生成績。學校根據企業評定，并結合學生的實踐總結報告綜合評定學生實習成績。雙方考核結果以課程成績的形式進入學生檔案，作為學校評優和企業聘用的依據。

（二）互利“三贏”，突顯成效

通過幾年的教學實踐，“工學結合”的教學模式取得了一定

的成效，實現了學生、學校、企業等多方共贏的場面。教學中采用企業真實業務數據作為教學實例，使學生得到職業體驗，有效提升學生的崗位技能，培養出具有互聯網DNA的優質人才。新業態人才培養模式推動中國教育體制改革，校企之間形成強強互補，提升了教學有效性。通過多種多樣的技能培訓項目，讓企業中的能工巧匠參與學校的教學工作，提升了學校的教學能力，讓學生參與企業一些的工作，讓教學工作更接地氣，同時解決了企業用人難題，創造社會價值和意義。

參考文獻：

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[2]丁度坤.基于“校中廠”的現代學徒制探索[J].職教論壇，2014（6）.