項目導(dǎo)向教學(xué)法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中的應(yīng)用

[摘 要] 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為一門實用性與專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)模式過于偏重理論知識的講授，實踐操作更是少之又少。基于此，將針對項目導(dǎo)向教學(xué)法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中的具體應(yīng)用展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 項目導(dǎo)向教學(xué)法；工業(yè)機(jī)器人；技術(shù)課程；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0096-01

目前，我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為一門專門課程出現(xiàn)在教育舞臺上，這不僅標(biāo)志著制造水平的高低，更標(biāo)志著我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展。由于這門課程具有較強(qiáng)的實踐性與邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不符合現(xiàn)今的課堂教學(xué)，亟須更新教學(xué)方式。而項目導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式正被廣大教育工作者所熟識。基于此，針對項目導(dǎo)向法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的具體進(jìn)行簡要探討。

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用項目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐時，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，樹立以生為本的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系。因為，在項目導(dǎo)向教學(xué)方法過程中，教師是教學(xué)的指引者、合作者與咨詢者，而非傳統(tǒng)教育下的主宰者，不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及動手實踐能力的培養(yǎng)。尤其是像工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，更是需要前沿的教學(xué)思

想作為引導(dǎo)，構(gòu)建新興的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再排斥課堂，不再抵觸學(xué)習(xí)。唯有這樣，才能夠真正地融入課堂教學(xué)中，才有利于項目導(dǎo)向教學(xué)法的順利開展。可見，更新教師的教學(xué)觀念是項目導(dǎo)向法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中實施的關(guān)鍵第一步。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計項目任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)，如何培養(yǎng)所需人才的綜合依據(jù)，同時也是評價學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段。此外，教學(xué)目標(biāo)還是教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)的重要指標(biāo)。因此，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中運(yùn)用項目導(dǎo)向教學(xué)法時，應(yīng)充分研究教學(xué)大綱，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，制訂并設(shè)計出符合學(xué)生實際需要的項目任務(wù)。在教學(xué)項目任務(wù)的具體確定過程中，教師不僅需要深入研究與這門課程有關(guān)的學(xué)習(xí)理論以及實踐技能借以解決各種問題，而且還需要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗或者實踐操作水平，制訂教學(xué)項目任務(wù)，確保項目導(dǎo)向法能夠順利開展。大部分教師會認(rèn)為教學(xué)任務(wù)確定以后，項目導(dǎo)向法的前期工作基本就緒了。其實不然，教師不僅需要將具體的教學(xué)項目任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，同時，還需要合理地安排整個教學(xué)計劃，做到有備無患，讓整個項目導(dǎo)向教學(xué)法能夠在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中順利地開展下去，并以此樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠不斷地進(jìn)步與發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)任務(wù)的具體派發(fā)過程中，需要明確地指出是要求團(tuán)體完成還是個人完成，一旦確定是團(tuán)體完成的項目任務(wù)，則需要明確每一小組成員的職責(zé)；而一旦確定是個人完成的項目任務(wù)，就需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考與動手實踐的能力。

三、培養(yǎng)職業(yè)技能，創(chuàng)新團(tuán)隊精神

在項目導(dǎo)向教學(xué)中，由于學(xué)生都是不斷發(fā)展與進(jìn)步的個體，所以，難免會遇到各種各樣的問題，也難免會出現(xiàn)教師與學(xué)生對所設(shè)計的方案存在疑問的現(xiàn)象。這時，如果還單純地依靠某一位學(xué)生自行解決，難免會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其喪失對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，也會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)揮。這時，就需要著重考慮小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過小組合作的形式，讓學(xué)生就項目導(dǎo)向教學(xué)過程中的問題展開具體討論，就自己感到困惑或者不懂的設(shè)計方案作出更具針對性的抉擇，就自己薄弱的地方在與其他小組成員的探討中找到突破口，通過學(xué)習(xí)他人成功之處彌補(bǔ)自身的短板。同時，在項目導(dǎo)向教學(xué)中借助小組合作學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓其知道我國現(xiàn)階段所需要的人才規(guī)格與人類類型，并讓其在與其他學(xué)生的合作切磋過程中，樹立團(tuán)隊精神，培養(yǎng)他們的競爭意識，讓其能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中始終以一個進(jìn)取的心與一顆向上的心參與項目導(dǎo)向教學(xué)，從而達(dá)到提高工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的目的。

總而言之，項目導(dǎo)向教學(xué)法作為一種理論與實踐相結(jié)合的新興教學(xué)模式，對于像工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這種高操作與高實踐性的學(xué)科而言尤其重要。所以，在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項目教學(xué)任務(wù)，并借助小組合作學(xué)習(xí)，確保項目導(dǎo)向教學(xué)法能夠順利地開展下去，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵長春.項目導(dǎo)向教學(xué)法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（45）：179.

[2]馬志敏.項目式教學(xué)在《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程中的技術(shù)應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（26）：230-231，235.