[摘 要] “六步教學法”是在任務引領理念下設計的教學模式。以車工實訓教學中學習任務之一的車床基本操作為例，從學習準備、明確任務、制定計劃、做出決策、實施計劃和總結評價等六個環節詳細論述“六步教學法”的具體應用。

[關 鍵 詞] 六步教學法；車工實訓；車床基本操作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0094-01

一、引言

近年來，德國基于工作過程導向的職業教育理論以及學習領域課程建設方案對我國的職業教育產生了巨大的影響，表現在基于工作過程的教學模式破除了學科體系的束縛，課程內容安排更為靈活；以工作過程為主線的課程，生產實際中的典型工作任務成為學習任務的主要對象，針對性和實踐性更強，職業能力特征更為凸顯；以工作過程為對象的課程，理論課程與實訓課程結合更為密切，理論課程的學習目的性更為明確。

二、“六步教學法”及教學實施

“六步教學法”作為任務引領理念形成的新式教學方法在中職教育領域受到越來越多的關注，在很多專業課程得到了廣泛的應用。車床基本操作是車工實訓教學中項目之二——車床操作規程認知中的一個任務。之前學生已經對車床的結構形成初步認識，本任務主要目的是強化學生熟練車床的操作，重點掌握車床各部件的操作方法。下面以其在車工實訓教學中學習任務之一的車床基本操作中為例，從學習準備、明確任務、制訂計劃、做出決策、實施計劃和總結評價環節進行詳細論述。

（一）學習準備

本環節分為兩個部分：分組分工和學習資源準備。每組人數在5～8人左右，設組長一人，負責統籌協調小組活動。記錄員、宣傳員和多面手各1～2人，分別負責記錄實驗數據、收集學習資料和完成組長分配的具體任務。必須的硬件和軟件是保證順利實施與完成學習任務的前提。為此，學習場所中應設置理實一體化教學區，并分別設置學習討論區、資料查詢區。教師要根據“工作頁”配備要求提前完成本次任務所需的學習資料、工具、材料、掛圖、手冊、技術文件資料和數據計算機查詢系統等，方便學生根據“工作頁”指引，隨時開展“相關知識”查詢，此外教師還要準備好各階段相關任務所需的資源包。

（二）明確任務

本環節同樣也由兩個部分組成：任務導入和明確任務。任務導入主要內容是明晰學生已經具備的知識和能力基礎學，引入對本節課任務內容；明確任務則是闡述本次任務所要達到的知識、能力目標。以車床基本操作為例，本次任務內容為熟悉機床各操作各手柄的操作方法，能正確進行車床的日常維護保養。分解來說，包括掌握機床的手動操作方法；熟悉機床各操作手柄的操作方法；掌握銑床工作臺在各個方向的手動勻速進給操作；熟悉機床各潤滑點的位置，對機床進行注油潤滑；知曉機床開關機操作的要求。

（三）制訂計劃

本環節主要以制表的形式，針對本組的實際情況，對本次任務的學習環節進行劃分，對每個環節中的任務內容、完成時間、完成情況和任務負責人進行確認。并要求小組成員能夠按照計劃步驟進行計劃實施。

（四）作出決策

步驟三制訂的計劃多數是小組內討論產生的計劃，勢必有不妥之處。在本環節中重點是各小組對本組制訂的計劃方案進行展示與說明，并通過小組互評和教師點評確定方案的可行性和科學性，對存在的不足之處進行調整和修改，至無異議時確定方案。

（五）實施計劃

本環節是教學重點所在，在車床基本操作中，共安排了包括車床加工內容認知、車床操作練習、主軸箱變速操作練習、進給箱的操作練習、手動進給操作練習和車床潤滑操作等部分。以主軸箱變速操作練習為例，筆者設置了如下的操作項目：“查閱相關資料，實現CA6140車床的主軸轉速分別為9 r/min、85 r/min 、210 r/min、1000 r/min、1600 r/min的檔位調控。”通過此操作，實現學生在靜態下對檔位的觀察和切換。在車床的潤滑操作中，筆者設置了兩道鞏固練習題：（1）將照常見潤滑方式圖片與填寫潤滑方式名稱進行正確連線。（2）對照表格中所示的潤滑點位置，在學生所用的機床上找出來，而后通過查找資料，并結合先前所學，指出本潤滑點采用的潤滑方式。

（六）總結評價

本環節是對小組學習情況進行評價的部分。其分為總結和評價兩個部分。前者要求學生根據學習情況寫出心得體會，并根據項目完成情況，以小組為單位，展示、匯報學習成果。后者則是通過評價表的填寫完成自評、互評和教師評價進行量化評分。其中小組成員進行自我評價，其他小組對除本組外的其他各組進行小組評價，科任教師則對各組進行教師評價，評價的主要內容包括出勤、儀容儀表、學習表現、任務完成情況、安全文明生產情況和創造性學習。其中前五項為扣分項，創造性學習為加分項。最后按照一定的權重配比對自評、互評和教師評價進行綜合。

三、結語

當然，任務引領下“六步教學法”實為當前中職車工實訓教學中一種切實可行、科學有效的教學模式，也是在技能教學中真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧統一目標思想的教學模式。其在教學中表現出彈性，適合在中職專業課程教學中很多環節開展實施。當然，“六步教學法”仍有許多不足之處，還有待在今后的教學實踐中不斷完善。

參考文獻：

[1]馬光彩.淺談“六步法”教學模式在車工教學中的應用[J].現代職業教育，2017（8）.

[2]彭德蔭.車工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2005.