[摘 要] 在職業學校中，更看重的是對學生技能的培養。但從目前的教學來看，很多的教師在實踐的教學中采取的力度是不夠的，因此，需要我們的教學做出一些改革。圍繞項目教學法在電工教學中的應用進行一些探究。

[關 鍵 詞] 項目教學法；電工教學；情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0093-01

隨著時代的發展，社會對人才的需求也發生著改變。在我們的電工專業中，越來越重視對綜合素質人才的培養，我們在教學中采用項目教學法的方式，使我們的學生學習可以更加的具有實際的操作性。

一、創設相關情境，激發學生興趣

在我們傳統的教學中，學生和教師對課堂都不夠重視。教師在課前的準備是不夠的，很多的教師在教學的過程中采取照著書本讀的方式。另外，學生在學習之前也做不到對課本知識有一個很好的預習。因此，在我們的教學中往往會出現很多的問題，學生會產生厭學的情緒，我們的學習效果是可想而知的。為了改變這種情況，在教學中，需要提前做好課前的準備。教師在實施教學的時候，可以采取創建相關情境的模式，讓學生通過相關的情境更好地投入學習中。比如，在進行電流測量的時候，需要教師提前準備好相關的器材，帶領學生到專門的實驗室去參加實訓的課程，教師一邊講解，一邊操作，在關鍵的部分給學生多演示幾遍，在學生遇到問題的時候及時解決。然后讓學生親自實踐，在實際的操作中感受電工的具體操作方式。為了讓學生對測量的萬能表有一個更好的認識，可以在教師的指導下對其進行拆卸的觀察，再由學生動手安裝好。在一些難度較大的地方，可以讓學生采取小組合作的模式，相互協作，讓教學更加有效。通過這樣的模式，使學生首先對學習產生興趣，改變以往死板枯燥的教學方式，在教學中是一項比較明顯的進步，另外，在合作和動手實踐的模式中，會使學生的專業素養得到提升，對團隊合作的能力也有較大的提升。而將學習融入實際的環境中是最合適的，它能有效地改善學生眼高手低的狀態，并能端正學生的學習態度，提高自己的專業技能，在學習的過程中，給日后的實習工作帶來競爭的優勢。

二、采取任務驅動教學，提高學生學習效率

在給學生確定了在各個小組的分工之后，需要讓小組進行實際的模擬訓練。比如，在實際的教學中，教師給我們學過的課程擬定一個計劃任務，在學習的過程中，以此為導向，讓學生通過實際的訓練加強對專業知識的訓練。學生在接到這個任務之后，一般會查閱相關的資料，結合自己所學的知識，看看有哪些是需要補充的，在小組間分配每個成員的工作，尋找體現不同知識點的不同材料。然后制訂一個相關的學習計劃，教師在學生實訓的過程中不定期觀察，看看學生完成的情況是怎么樣的，并且需要在學生的實訓過程中不斷給予指導，讓學生根據原有的計劃進行相關的調整。讓學生和教師一起參與到這樣的實訓中，利用合理的學習資源，在教學中積極地搭建合理的教學平臺，讓我們的學生先思考后交流，協商解決實踐的問題，共同學習、共同發展。

三、加強互動點評，營造良好氛圍

學生在完成了相關的作品后，教師需要及時地給予相關的評價。首先，可以讓小組間的成員進行內部的評價，看看在本次實踐中還有哪些沒有顧及到的地方，看看每個小組成員是否參與進來了。而小組間也可以進行相互的評價，在與其他的小組進行對比的過程中善于發現自己與他人之間的差距，在學習的時候可以更有側重點，讓學生帶著問題去學習，改善自己的不足，使自己的學習更有針對性。最后由教師做一個課堂總結，對發揮較好的學生給予表揚，對此次表現不好的小組也要給予一定的鼓勵，讓學生能夠在一個融洽的學習環境中較好地學習，而又不至于喪失對學習的信心。

總而言之，在電工教學中，使用項目教學法是一種必不可少的方式，在不斷的總結與積累中，學生可以對電工的學習了解得更加透徹，可以為日后的學習奠定良好的基礎。而教師在這樣的教學模式下，會減少很多的壓力，在教學中也能逐漸提高我們的教學質量。

參考文獻：

[1]侯效華.淺談理論聯系實際原則在電工教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（38）.

[2]任遠.中職電工教學中探究教學法的實踐應用[J].產業與科技論壇，2011（20）.