[摘 要] 隨著教育改革的深入，會計教學模式也在不斷變化，傳統的會計教育模式中，學生被動地接受知識，喪失了學習會計知識的積極性，所以相應的課堂效率不高。而實行項目教學法，通過任務來推動學生的實際操作，更加有助于學習主動性的提升，培養實際處理業務的能力。

[關 鍵 詞] 項目教學法；會計專業；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0086-01

中職基礎會計課程，要想提升學生的實際業務處理能力，促進學生綜合素質的提高，就要加強學生的專業素養與實踐能力的培養。當前我們過多地注重了專業技能的培養，忽視了實踐能力的培養，為了更加貼合學生的生活實際，同時可以適應市場的多變性特征，讓學生走出學校時能夠更加快速地適應社會競爭。項目教學法正是以實踐為導向，對教學綱要進行設計，形成能夠開展項目的具體方案，所以項目教學法在中職電子專業教學中被廣泛應用。下面就具體分析項目教學法在中職會計教學中的應用。

一、項目教學法是什么

項目教學法是一種典型的“在實際中的學習”的教學方法，也是一種通過項目活動開展研究性學習的教學法，這種教學法重視培養人的實際運用能力，同時在項目教學法的過程之中，教師和學生組成一個整體，共同完成一個完整的項目。在項目教學活動中，教師根據教學內容之間的聯系和特點，將教學內容進行規劃，形成幾個相互聯系但教學目標獨立的教學項目，讓學生以小組的形式參與到項目教學中，讓學生自己處理內容，進行信息收集、方案設計、項目的實施以及最后的評價。中職生通過對項目教學的實際操作，從中發現問題、尋求解決辦法、解決問題。在這樣一個過程中，學生不僅能夠理解和掌握項目要求的知識和技能，同時在項目實施的過程中，學生隨著每一個階段任務的完成，獲得自我滿足感和成就感，激發學生的求知欲望，學會獨立探索，養成良好的職業道德素養。

二、項目教學法怎么做

（一）合理選擇項目

項目的合理選擇關系項目教學的順利開展，所以需要結合會計教育使用的教材來選擇項目。一方面緊密結合教材知識，讓學生將所學知識與實踐結合起來，另一方面，充分發揮想象力，使學生對學過的知識活學活用，而且能夠靈活地進行變通，同時在項目的制訂中發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的學習積極性。例如，對會計業務的廢棄數據的處理，就可以讓學生親身感受業務的處理情境，深入情境中，完成教師布置的任務，在任務的完成過程中，提升數據的處理能力。讓學生在實踐中充分感受到知識的應用性。

（二）制訂項目計劃

在項目完成過程中，要對學生進行分組，每組四到六人，選定組長，按照教師布置的任務帶領組員完成任務，在此過程中，每個小組成員之間分工合作，互相幫助，重視小組合作的學習，全體組員共同解決問題。例如，在交易性金融資產公允價值變動的項目中，教師就可以分成幾個小目標，讓學生逐個完成或者分組完成，讓學生在實踐過程中感受到學習的快樂，發現知識的真諦，不僅提升了學生的學習能力，還可以鍛煉學生團結協作的能力。

（三）積極進行引導

項目計劃的具體實施是教師檢查之后的一個步驟，也是相當重要的一個環節，在每項具體項目的實施過程中，教師要發揮主導作用，設計一個導入的環節，加深學生對知識的認知程度，讓學生更好地參與到教學活動中；學生可以通過一些網絡查詢，總結項目活動應用的大概費用，編制預算，制作明細表以及如何出賬，寫會計報告。教師深入了解學生在制作過程中出現的問題，及時加以糾正，讓學生樹立自信心，全身心地投入到項目之中。

（四）科學合理評價

項目教學方法有效地應用在會計教學過程中，不僅能提高學生的動手操作能力，還可以培養學生的團結協作意識，更可以讓學生感受到學習的樂趣所在。在學生完成一個項目后，一定要及時交流、展示和討論，對學生的學習情況作出及時的反饋和評價，這樣不僅能對學生知識掌握情況進行了解，還可以讓學生的能力得到提升。讓學生學會表達，分享自己的知識、技能和成果，總結項目教學活動的意義。小組之間進行互相評價、學習，取長補短，教師將優秀的作品進行展示，鼓勵學生樹立自信心，對以后的項目教學活動具有重要意義。

事實證明，項目教學法是一種十分有效的教學方法，突破了傳統的教學模式，充分發揮了學生的主體性，幫助學生在會計學習的路上迅速成長起來，在引導學生在實踐中發現新知識，掌握新內容的基礎上，提高自身的職業素養與專業知識，在未來激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]張洪忠.項目教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].經濟研究導刊，2010（5）：207-208.

[2]鄭靜嫦.項目教學法在中職會計教學中的應用與思考[J].課程教育研究，2012（19）：124-125.