[摘 要] 五步生態課堂中的預學和展學是最重要的，就這兩個方面以及如何保障學生的預學進行闡述。

[關 鍵 詞] 五步生態課堂；預學；展學；保障措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0069-01

自2001年至今，國家在中小學推行新課程改革已經十年有余。尤其是最近幾年在很多地方推行，但是很多學校沒有堅持下去。筆者經過很多年的摸索與嘗試，五步生態課堂已經在職業學校轟轟烈烈地實行著，自從師生轉變了教學與學習的觀念之后，對口高考升學率不降反升。

中職學校的教改理念，緣自前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。學生自愿參加課外興趣小組、科技小組等活動，這種緊張而活潑的教學模式，使學生真正擁有了課堂，讓學生自主學習。這一理念的推行同樣收效顯著。這個教學模式激發了學生的學習自主性，讓每位學生都成為課堂學習的真正主人。

一、預學

新課程標準里規定新課程的基本理念之一：在課程實施上注重自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體性。基于這些，金山中專在校長的帶領下，大膽進行了課堂教學改革：課堂教學以生為本，尊重學生的人格，給學生以表達權、話語權等權利。如果我們希望學生學習，就要提供學生獨處和思考的空間和時間。

“滿堂灌”就是因為老師對學生不放心，就怕學生不會，其實傳統教學低估了學生的能力，無限制地占用了學生時間，不利于自主學習，學生容易成為被動的旁觀者。在傳統教學方式中，老師講得太多，而學生學習、思考、獨處的時間和空間往往被老師擠占，學生主動參與少，以至于學習效率低。

個人認為，教改的目的就是把過去“要我學”變成“我要學”。過去是我們告訴學生，現在是啟發學生，讓學生自己說出來，讓學生從旁觀者變為參與者。以前我們以為學生聽懂了就是學會了，會做題就是了不起，而實際上，做題只是學習的開始，能夠學以致用，能夠展示思想、觀點、方法甚至問題，才是學會。把學生當作機器，無限制地占領學生的時間，這樣的教育既不是素質教育，也不是應試教育，甚至使學生連應試的能力也失去了。

目前，我們在課改時步子邁得小了一點，擔心成績下降是主要原因之一。其實，改革和提高成績并不矛盾，學生的綜合素質提高了，教學成績就只是個“副產品”了。金山中專讓我們看到了中國職業教育的未來。張卓玉老師曾經說過一句話“以知識傳授為起點的教育走向以問題解決為起點的教育，是一場哥白尼式的革命，回到學生真實的生活”。

二、展學

一堂課上以學生的展示為主，老師重點解答學生的疑問，學生掌握后寫出學習報告，并對本節學習內容進行總結。

在展示課上，首先解決學生互動卡上的問題，然后在教師組織下，由學生上臺講解問題，把自己的思路、觀點、方法展示出來。老師在學生講解時認真傾聽和記錄，之后進行點評。在展示課前，教師就應該通過多種方式最大限度地了解學生存在的問題，展示課上最重要的不是教師講了多少知識，也不是教師的講授技巧有多么高超，重要的是讓學生盡情地展示對問題的探究過程，看教師解決了多少學生中存在的困惑和問題，比以上更重要的是教師應該引導學生去發現新的問題，并能讓學生想方設法地解決這些新的問題。新課堂要求就是要想學會教，先學會聽，傾聽對老師來說也是一種能力、一種素質、一種責任。課堂上教師站在后排，聽學生說，認真做筆記，等待時機點。師生都反映，雖然現在課時減少了，教學進度卻加快了，課后沒有作業，學生負擔減輕了，學習成績卻提高了。

三、保障措施

（一）教師大膽放手

很多學校最終沒有堅持下去最主要的原因是很多老師對學生不放心，認為老師不講學生就不會，其實我們錯了，學生的潛能是很大的。有的老師覺得這樣上課班級紀律很差，放不開手讓學生大膽走上講臺，走下位置和別組的學生交流探討，在我們的展示課堂上，有的站著，有的走到別的組去探討，老師在班級里跟學生一起探討。

每次談到課堂教學改革時，老師說得最多的一句話是：“這種方法很好，但教學任務有時候完不成！”或者說“進度完不了怎么辦？”然而在事實上，我們的教師在課堂上大多是在完成自己的任務！學期初先定進度，一個課時一個內容，這節課學生到底學會了多少，教師關心的并不多。所以，教師應該相信學生的潛能，大膽地放手讓學生充分發揮學生的主體地位。

（二）保障自主學習時間

個人覺得很多學校之所以沒有很好地推行下去，就是學生自主學習的時間太少，不能真正地去自主學習，每天的自習課很少不說，還有教師監督，學生失去了自主學習的自由，我們總是抱怨學生展示得不好，沒有時間的保障，沒有精心的準備學生怎么可能展示得很好。不要說學生了，對剛畢業的新教師來說也是不可能的，這個我有很深的感受：每次備課，尤其是要講解的內容，我都需要很長時間的精心準備，所以不是學生不能展示好，而是給學生的時間太少，如果把時間還給學生，那么一切皆有可能。

在課改的熱潮中，我們要把學生看作學習的主體、發展的主體，要引導學生建立和形成充分調動與發揮其主體性的多元化的學習方式，培養他們主動探究、團結合作和勇于創新的精神和實踐能力，這樣學生將會受益終生。