“互聯網+”背景下職高語文普通話教育教學方法探究

[摘 要] 隨著社會科技的不斷進步，互聯網已經深入社會的各個角落。在職高語文普通話教育中，教師可以充分利用互聯網技術，發揮互聯網優勢，培養學生普通話學習興趣，豐富課堂教學方法，最終達到提升課堂教學質量的目的。

[關 鍵 詞] 互聯網；普通話；教學；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0066-01

當今網絡技術不斷發展，互聯網逐漸融入社會的各行各業中，形成了“互聯網+”的新模式，教育行業也不例外。“互聯網+教育”的形式讓當今的教育行業正在發生著顛覆性的變革，對開闊學生視野、啟迪學生思維有著不可替代的作用。

在職高教育中，由于學生來自不同的地方，普通話水平也參差不齊，直接影響了課堂教學質量，因此普通話就成為職高語文教育中的教學重點。但是從目前的情況來看，普通話教學中存在著重視程度不足、沒有融入課堂之外等情況，教學質量較差。面對這種情況，教師不妨嘗試將“互聯網+”的形式融入普通話教學中，以此提升課堂質量。

一、利用互聯網培養學生對普通話的興趣

雖然我國已經在極力推廣普通話，對于部分地區的職高學生來說，即使他們不使用普通話也不會對生活產生影響，因此對學習普通話的興趣并不高，甚至是將普通話的學習看成了是一種教學任務，嚴重影響了學習的積極性和教學質量。為了改變這一情況，教師不妨嘗試利用互聯網去提升學生的學習興趣。例如，在微信上曾經開展過一個“為盲胞讀書”的活動，倡導人們利用微信語音的功能為盲人進行閱讀，每次一分鐘。這一活動的開展可以有效地激發學生對普通話的學習興趣，鍛煉他們的朗讀能力。一旦學生的聲音被選中，就可以幫助他們找到在普通話中的成就感，達到激勵學生開口說普通話的目的。

二、在課堂教學中創造性地使用網絡技術

在進行普通話教學時，教師應該不斷地擴展課堂教學中的信息技術，通過先進的多媒體網絡技術手段來擴展課堂普通話的教學和訓練范圍，讓學生的普通話學習能夠與自己的感知特點相結合。

例如，在普通話教學過程中，朗讀在普通話訓練過程中占據著十分重要的地位。傳統教學中教師只能通過反復展示的方式來讓學生了解閱讀時的節奏，無法真正對其進行干預調控。為了解決這一問題，教師可以嘗試利用互聯網的形式，利用一些語音錄制軟件，一方面通過其計時器功能讓學生對自己閱讀的速度有一定的把控。另一方面，學生也可以通過對自己閱讀音頻的回放來找到自己普通話的不足，有意識地進行調整。

除了把控閱讀的速度之外，教師還可以利用網絡中的一些聲調波形軌跡為學生展示他們在閱讀過程中的音高、音調，并將其與標準圖形進行對比，以此幫助學生在普通話學習過程中更好地控制發音，努力達到標準。

三、積極運用播客、微博等新型網絡平臺

為了解決學生只在課堂中使用普通話這一問題，教師不妨鼓勵學生在課下多使用一些靈活多樣的網絡溝通手段，為他們在日常生活中靈活使用普通話創造條件。以微博為例，它是目前在社會中很受歡迎的一款軟件，其信息傳遞方式包括文字、語音、視頻等多種方式，近些年更是出現了直播等方式，深受學生的喜愛。教師可以根據學生在普通話中的學習需求，為學生在課下安排一些主題任務，例如在微博中分享一條自己所錄制的語音視頻，然后在課堂上選擇優秀的作品分享給其他學生，提升學生學習普通話的積極性。另外，在學生使用這些網絡平臺時，教師也可以在平臺中為學生隨時隨地進行普通話指導，解決傳統教學中空間和時間的限制，為學生的普通話學習提供更寬闊的平臺。

四、利用微信群、QQ群進行針對性教學

在職高語文普通話教學中，教師通常會面對這樣的一個問題：來自不同地區的學生在普通話學習過程中存在的問題不同，而課堂教學解決的只是學生存在的普遍問題，缺乏針對性。這一問題一直是我們普通話教學中的一個難題。通過對學生的研究，筆者發現，對同一地區的學生來說，他們因受到家鄉語言的影響，在普通話表述過程中也十分類似。因此，教師可以利用微信群、QQ群等方式，將同一地區、語言習慣相似的學生劃分到一個群組中，在微信群中進行具有針對性的普通話教學，以此做到因材施教，解決課堂教學中的遺留問題。

普通話學習需要多聽、多讀、多說，僅僅依靠課堂教學的時間是遠遠不夠的。在互聯網背景下，教師要充分利用先進的網絡技術，激發學生的普通話興趣，為普通話學習提供更多的機會，并以此解決當前學生課上課下使用“雙語”和教學中“鸚鵡學舌”式的尷尬局面，最終達到普通話教育的目的，讓普通話真正融入學生的生活中。

參考文獻：

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