職高數學課堂分層教學策略研究

[摘 要] 在我國教育體制改革的進程中，分層教學方法已經得到了普遍的采用和認同。通過在職業高中執教數學的經驗，分析了目前職業高中數學教學的現狀，并對分層教學的具體實施策略進行了研究和探索，進一步明確了職業高中數學分層教學實施策略和方法。

[關 鍵 詞] 職高數學；分層教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0045-01

一、前言

職業高中的文化基礎課是職業教育教學任務的重要內容，但由于多數學生的入學基礎差，導致其文化課的教學目標不容易實現。數學作為文化課重點學科，在職業高中的數學教學中卻常常呈現出教師難教、學生厭學的狀況。在這種狀況下，在職高的數學教學中采用分層教學就顯得尤為必要。

二、分層教學的內涵

分層教學是一種教學方法或模式。它是指在班級正常教學的環境下，根據班級內學生的能力水平、心理特點等進行劃分，實時指導各層次的學生，以期讓學生更加高效地學好各門功課。經過我多年的職高數學教學，總結出在職高數學教學中分層教學的主要內容：必須以因材施教為原則，采用分組方式，有側重地對組內的各類學生進行教授。分組時要注意優劣結合，讓優等生發揮特長，帶動差生進行數學學習。同時也要結合數學教學內容，研究出適合各類學生易于理解和吸收的教學手段，讓每類學生都能在各自的基礎上得到相應的提高。在進行分層教學時，教師要以學生間的差異為出發點，注意不能消極適應這些差異，而是要利用各種教學資源，提高班級學生的數學學習效率。

三、職高數學教學中存在的問題

隨著教育體制的革新，職業高中的數學教學感受到了很多的壓力，存在著很多的問題。

（一）教學方式陳舊

職高數學教學中存在的問題之一是多數職高數學教學方式陳舊，手段單一，已經滿足不了當今體制改革下職高教學的日常需求。從目前職高數學教學任務的完成情況可以得出，很多教師還在采用傳統的教學方式，其過程就是先進行理論學習和習題練習，最后再進行疑難講解。這種傳統的教學模式對應試教育來說是十分有效的。這樣可以訓練學生在解決數學問題時的解答效率，快速提升正確率，提高數學考試的成績。但是這樣的教學方式不適用于對職高學生的教學。對這些學生必須多種教學方式綜合運用，重點是提高學生的數學興趣和學習的主動性。

（二）數學基礎較差

數學已經成為職高教學中兩級分化最為嚴重的學科。排除掉教學的途徑這個客觀因素外，它的學習受到主觀因素的影響較多。數學的學習要求學生具備一定的邏輯推理能力。特別是對數學基礎較弱的職高學生來說，數學的學習尤其困難。這樣就造成了職高學生學習數學的畏難情緒，影響了之后的數學學習。但是職高數學又較初中數學更加復雜，對學生的學習能力要求也提高了一個層次。這些要求和職高學生的數學基礎對比，凸顯出了職高學生數學基礎差的弱點，同時學生的學習能力也有很大差異，這些都為數學的教學帶來了難度。

四、在職高數學教學中采用分層教學策略

在職高數學教學中采用分層教學策略可以通過以下四個步驟實施。

（一）把備課內容按照學生情況分層準備

教師可以根據所在班級學生的具體分類情況備課。在備課的過程中，需要對各類學生學習的效果進行差異化設置。如哪些是學生必須掌握的知識點，哪些是稍作了解即可的，對各層次的學生還要進行區分，如作業的設置和要求等的差異劃分都要進行考慮。這樣的分層備課，非常有利于學生對數學知識的掌握，讓分層教學能落到實處。

（二）對不同學生分層講授教學內容

分層講授是分層教學的重點，關系著分層教學的效果。舉例說明，在為學生講述一元二次方程不等式時，先進行課本講解，要求基礎較差的學生做習題。然后為其余程度的學生講解使用二次函數圖像解不等式的方法，讓基礎較好的學生做習題。最后再為基礎非常好，學習能力強的學生講解特殊不等式的解法。習題的難易程度要掌握好，要選擇有針對性的、基礎不同的學生給予不同的習題。這樣的講授方式滿足了不同程度學生的學習需求，提高了課堂講授的效率。

（三）對不同學生進行分層輔導

在職高數學教學中，課后的輔導對強化學習內容、提高數學學習質量有著很重要的作用。以我的經驗而論，我采用的方式是在課上進行分層講授后，課下進行分層輔導。針對不同學生的學生能力和效果，指導學生在哪些方面進行提高和強化，還可以在課間引導鼓勵學生相互輔導，不但調動了學生的積極性，學習效果也很突出。

（四）針對不同學生進行分層檢驗

為了鞏固數學分層教學的學習成果，測試是最好的檢驗方法。采用分層教學后，我們可以針對各類學生進行分層測試，即按照學生的層次出題考試。這樣的考試讓每個學生都能發揮自己應有的水平，還能提升他們的數學學習信心，打消學生的畏難情緒，激發學生學習數學的興趣。

五、結論

在職高數學教學中實施分層教學策略，改善了職高數學教學目標難以實現的狀況，提高了數學教學效率，已經成為教育體制改革下職高教學改革的必然趨勢。教師必須充分認識到分層教學法的重要作用，以學生為主體，開拓創新，拓寬思路，采取多種教學方式，更好地完成教學任務和目標。

參考文獻：

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