在學測背景下中職數學教學的探索

[摘 要] 在學測背景下，中職數學教學策略應如何改革與實施，以促進學生全面發展，提升數學素養，實現中職學校人才培養的目的，是當前中職數學教學亟須解決的問題。就學測背景下中職數學教學進行分析探索，以提高教學的有效性。

[關 鍵 詞] 學業水平測試；中職學校；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0044-01

要想有效提升中職學生的文化素養，就必須提升中職教學的質量及有效性。為測試中職學生是否符合教學所提出的要求以及是否達到專業教學的相關標準，需對中職學生進行學業水平測試。因此，學測是中職學校推進課程改革、落實現代教學理念以及教育思想的重要依據，能促進中職學生全面發展，實現培養高素質、實踐型高技能人才的教學目標。

一、教學要面向全體學生

學測是以數學教學大綱為依據的測試，是面向全體學生的，所以在日常數學教學中，教師所面對的目標是全體學生，要以學生為主體進行教學。學測的目的主要就是考查全體學生對基本知識的掌握情況。因此，教師在教學中要幫助學生盡可能掌握基礎知識，提高學生在學測中的成績。比如學測對數學等差數列的要求是：理解等差數列的定義，會判斷該數列是否是等差數列，并能運用等差數列的通項公式以及前n項和公式進行簡單運算。教師應以此為基礎，并根據學生的身心特點及實際情況進行教學。如中職學校某報告廳內前5排的座位數分別是32、34、36、38、40。請學生回答第六排的座位數是多少？第七排呢？第n排呢？并寫出觀點和同學分享自己的見解。教師也可列舉其他一些例子，加深學生對等差數列的理解。

在實際教學中很多中職學生對學習數學的興趣不高，有的

學生甚至出現畏難等心理，學習的積極性也不高，數學水平也存在差異。所以教學在立足基礎知識的同時，也要兼顧學生的興趣，提高學生對知識的接受能力，使教學目的比較容易達成。比如可提問一些和學生生活學習息息相關的例子，從而調動學生的興趣，在和同學、和教師分享的過程中，擴展學生的邏輯思維。比如小明利用暑假打工，為自己買了一部手機，買手機大概需花費1500元，但有兩份工作，第一份工作每天有60元，第二份工作的收入為：第一天18元，第二天24元，第三天30元，請問小明選擇哪一份比較好？為什么？教師在課堂中這樣引導學生，借用生活中的經驗能充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。此外，也可運用幽默的語言，或者利用多媒體技術來吸引學生的興趣，比如制作視頻、動畫、PPT等，不僅使教學內容更加生動，還能激發學生的好奇心，提高教學效率，運用數學知識來解決一些生活中的實際問題，符合數學學測對學生的要求。

二、合作探究，注重過程

教師在教學中可采用小組合作方式，引導中職學生積極主動參與到數學教學中來，使其全身心投入教學中。比如上面例子中小明有兩種選擇，在此基礎上從新角度，不同層次提出問題，并讓學生深入探究、分析問題。如小明如果工作30天，他選擇哪份工作比較好？時間超過多少天，小明應選擇第二份工作？這就要求學生根據實際問題，利用相關的數學知識，建立等差數列的模型，從而解決這類簡單的實際問題。通過小組合作探究，引入生活中實際問題既能充分激發學生學習數學的積極性，還能通過合作交流和探索，培養學生從不同角度、不同層次解決問題的能力。在合作探究過程中，學生難免會遇到一些問題和疑惑，教師應及時且巧妙地利用學生遇到的難題及疑惑，引導學生質疑問難，在其疑惑之處進行適當的點撥和引導，幫助學生解決問題。因此，在數學教學時，教師應以學生為主體，注重探究過程，而不是結果，引導學生進行數學問題探究，加深學生對數學知識的理解和掌握程度，牢牢掌握數學的基礎知識及方法。

三、數學教學總結和評價模式的變化

隨著學測不斷全面深入，在數學教材的編排、內容以及教學方式等方面都有了很大的變化。在教學過程中教師應逐漸讓學生學會用自己的速度及學習方法進行學習，不同水平的學生也

會有一定的提升。同時，教師在設計開放性數學題時，應引導學生進行總結及反思，并作適當的拓展延伸，提高學生整體的數學素養。另外，學測也不能作為評價學生的唯一依據，在學測背景下，應選用什么樣的評價模式評價數學教學才能符合中職學生的發展呢？數學評價模式應能準確且有效地體現出學生數學學習狀況，并對中職學生的數學學習及學習技能和方法進行有利的改進，從而使數學教學得到有效提高。同時注重課堂觀察、口試、課后對學生的訪談以及作業分析等，關注學生數學知識及技能的掌握程度，及時讓教師認識到自身在數

學教學中存在的問題，以便及時改進教學方法，調整教學目標及教學進度，促進有效教學。

綜上所述，在學測背景下，中職數學教師應深切體會到學測的初衷，在實際教學中，以學生為主體，面向全體學生，注重過程，關注學生在知識、生活經驗及思維能力等方面的培養及積累，促進學生在知識和技能等方面得到進一步的發展，提升學生的數學素養，以實現中職學校人才培養目標及質量的目的。

參考文獻：

韓克山.學測背景下數學課堂教學的理性思考[J].江蘇教育，2016（16）：42-44.