生命教育在德育教學(xué)中充分體現(xiàn)的策略研究

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既是一個普通的群體，又是一個非常特殊的群體。他們和高中生一樣處在青春年少的成長關(guān)鍵期，但由于部分學(xué)生缺少必要的教育引導(dǎo)、關(guān)懷與愛護，便產(chǎn)生對自身生命價值不重視甚至隨便否定的意識和行為。他們往往采用偏激的手段解決問題，所以對他們進行生命教育，讓他們珍惜生命、學(xué)會感恩就變得尤為重要。因此，如何有效地將生命教育在德育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)，讓青少年擺脫生命的困境，這就對教師提出了新的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；德育；教學(xué)；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0038-01

近年來，各大新聞媒體時有披露中職學(xué)生暴力傷人等極端事件，引起了社會的極大關(guān)注。中職學(xué)生對他人生命輕視、對自己生命漠視的行為，無疑反映了其生命意識存在比較嚴重的缺失。中職學(xué)生的生命意識不僅直接影響其對待生命的態(tài)度和行為，而且制約其生命存在的品質(zhì)。面對當(dāng)前中職學(xué)生因生命意識淡薄而釀成不幸事件的現(xiàn)象，中職教育有必要補上生命教育這一課，從而更大程度上減少甚至杜絕悲劇的發(fā)生。

中職學(xué)校開展生命教育，是對中職學(xué)生素質(zhì)教育的一個補充，也是未來教育發(fā)展的一個重要趨勢。中職學(xué)校開展生命教育的具體實踐必須依據(jù)生命的特征，遵循生命教育的基本原則。在生存價值與生活意義相統(tǒng)一、物質(zhì)追求與精神追求相平衡、個體發(fā)展與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)等原則的指導(dǎo)下，通過德育教學(xué)過程有效進行生命教育，使每個學(xué)生認識生命的意義和人生的價值，尊重和珍視他人及自己的生命，從而擁有豐富精彩的人生。

一、生命教育進課堂，與學(xué)科教育整合滲透

根據(jù)《中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生生命教育調(diào)查問卷》采集數(shù)據(jù)，學(xué)校自行編寫《守望生命 快樂成長》生命教育教材，并結(jié)合本校《養(yǎng)成教育教程》，由班主任、教師在平時教學(xué)過程中設(shè)計、安排專門的科目和課時，開設(shè)生命教育課堂，保證每學(xué)期都進行生命教育，從生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷五個方面，結(jié)合“健康人格 重在養(yǎng)成”“良好習(xí)慣 成就未來”“駕馭情緒 快樂未來”“知恩感恩 激勵一生”等章節(jié)，以生命為關(guān)鍵詞，呼吁學(xué)生珍愛生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保護生命、發(fā)展生命、成全生命、享受生命。同時，重視在課堂教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究，如在德育課程中，利用課程章節(jié)知識點結(jié)合學(xué)生實際生活，讓學(xué)生明白事理，進行情感體驗等。

二、結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活素材

生活是一切教育的源泉，生命教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生生活實際越貼近，學(xué)生就越能接受，就越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在德育教學(xué)過程中要多融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性、生活性以及情境性。首先，課程中講解生命與成長章節(jié)時，充分利用當(dāng)今社會關(guān)注的“熱點”新聞引導(dǎo)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一開始就發(fā)表觀點，又能讓學(xué)生對生命有初步理解。其次，教學(xué)案例要貼近學(xué)生生活，生活中無處不存在生命教育，教師要善于利用各種隱性和顯性的生活資源，靈活地結(jié)合教材，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例來講解知識。如《守望生命 快樂成長》中生命與安全章節(jié)中，利用急救知識的傳授，結(jié)合學(xué)生自身成長的需要，讓學(xué)生更好地掌握生命教育知識。

三、創(chuàng)設(shè)生活場景，提高關(guān)愛生命的能力

德育教學(xué)中要做到“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，充分挖掘生命素材，感受生命價值源泉。傳統(tǒng)德育教學(xué)都是以傳授知識為主，沒有把鮮活的事例引入課堂，導(dǎo)致傳授知識與社會生活聯(lián)系并不緊密，因此學(xué)生在面對生活中的問題時常常束手無策。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，設(shè)計生活話題，將學(xué)生融入生活情景中，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命、尊重生命、關(guān)愛生命，進而促使學(xué)生積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人。

四、轉(zhuǎn)變評價功能，實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化

傳統(tǒng)授課模式下評價的目的是為了選拔和甄別，注重點是檢查學(xué)生知識、技能情況，而生命教育下的評價是發(fā)揮其激勵作用，注重點要變成掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。教師在評價時，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“閃光點”，鼓勵他們在回答問題時的進步，多贊賞學(xué)生，評價中要尊重學(xué)生、保護學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。通過評價引導(dǎo)學(xué)生反思，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生都有持續(xù)發(fā)展的可能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促進學(xué)生的發(fā)展。

在德育教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與社會生活的能力。

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