淺議職高學生英語口語能力的培養

[摘 要] 職高教育承擔著培養具有專業特色和實踐能力的復合型人才的重要任務。結合職高英語教學實踐，探討了培養職高學生英語口語能力的一些策略和方法。

[關 鍵 詞] 職高生；英語教學；英語口語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0037-01

作為一門語言學科，英語口語能力是英語語言學習的重要方面。職高教育不僅要教授學生基本知識，更要注重培養學生的實踐能力和應用能力，而英語口語能力是體現英語實踐功能和應用功能的重要內容。然而，在當前職高英語教學中，許多教師對英語口語教學重視程度不夠，學生缺乏有效的英語口語訓練，同時很多學生對英語口語有抵觸情緒，不愿意開口說英語，導致職高學生英語口語能力的不足。因此，要培養職高學生的英語口語能力，就需要職高教師將培養學生的英語口語能力作為一項重要任務來抓，積極探索行之有效的口語培養策略。

一、創建英語語言環境，激發學生的口語表達欲望

任何一種語言都有存在的環境和場合。作為一門外語，英語口語缺乏實踐運用的社會環境。因此開展英語口語教學，需要英語教師創設生動的英語語言環境，在一定的環境刺激下，調動學生的學習興趣，激發學生的英語口語表達欲望。創建語言環境首先需要英語教師使用英語組織教學過程，向學生做好示范。其次，要善于利用教材中的內容，或利用多媒體設計教學課件，創設學習情景，或利用實物、圖形等進行直觀教學，在真實的場景中激發學生的口語表達欲望。最后，教師應積極組織學生參與英語課外活動，通過英語演講、英語歌曲演唱、英語興趣小組等活動，讓學生在濃厚的語言氣氛中感受英語、主動開口運用英語。例如，在學習“welcome to our party”之后，結合單元任務“plan a birthday party to your friend”，組織學生設置生日派對的場景，讓學生在真實場景中進行英語口語交流。

二、抓好語音與會話教學，培養學生英語口語自信

很多學生在學習英語的過程中不愿意開口，其原因在于害怕自己發音不準確會讓大家笑話。因此，英語教師首先要教會學生正確的發音，幫助學生掌握發音方法。一些學生習慣用發音相近的漢字標注英語發音，對待這種英語口語誤區，教師首先要加強音標教學，系統梳理語音知識，糾正學生錯誤的同時也要注意保護學生自尊。在語音教學過程中可以讓學生多聽英語錄音，學習歐美人的語調、發音特點。其次，教師還要加強英語會話策略的教學，讓學生熟練掌握英語口語的使用場合。例如，英語口語一般句子較書面語短小，結構松散比較隨意。此外，教師還要引導學生注意中西文化差異，避免中西文化不同造成的口語錯誤。例如早上見面打招呼，中國人習慣問“吃了嗎”，而外國人卻常用“good morning”。再比如外國人見面不會隨意詢問一些隱私的話題，如年齡、收入、婚姻狀況等，以免造成尷尬。

三、排除學生的心理障礙，鼓勵學生大膽開口

為了培養學生的口語能力，英語教師首先要幫助學生排除心理障礙，指導學生樹立正確的學習觀，激發學生運用英語表達的自信。首先，教師要多與學生接觸和交流，了解學生的英語學習情況和思想動態，拉近與學生的距離。只有與教師建立了深厚的感情，學生才樂意融入英語課堂，才敢于在英語課堂中開口講話。其次，教師要向學生傳遞正確的口語學習觀，使學生明白英語口語的重要性，幫助學生養成課堂上運用英語口語交流的習慣，讓學生在運用的過程中去領悟。此外，教師還要注重維護學生的尊嚴，對待學生在英語口語訓練中出現的錯誤，要有一顆寬容之心，切忌大聲訓斥、嘲笑等，以免影響學生的口語學習積極性，使學生產生恐懼情緒。教師要注重引導學生積極參與口語訓練，讓學生大膽地表達，針對學生口語中出現的錯誤，要委婉地予以糾正，在和諧的氛圍中幫助學生建立英語口語自信心。

四、恰當選擇實踐材料，循序漸進地開展口語訓練

英語口語能力的培養是一個長期的過程，需要通過循序漸進的訓練和持之以恒的實踐才能實現。因此，英語教師要結合職高學生英語學習基礎，選擇恰當的實踐訓練材料，有計劃地指導學生的口語能力。首先要注重學生英語語言基礎能力的提高，在日常教學中不斷進行詞匯、短語和句子的積累，為口語訓練奠定基礎。例如，在學習課文時不僅要讓學生背誦，還可以讓學生嘗試復述課文，用自己的語言來組織，學會正確運用語言。其次，根據課文內容設置訓練材料讓學生練習口語，可以結合課文中的話題讓學生自由發揮，靈活運用所學的知識，循序漸進地提高學生的口語能力。例如，在No Smoking一節內容后可以根據課后討論題引導學生歸納吸煙的危害，通過自己組織語言、自由發表簡介和看法，學生都積極地參與到討論中去，形成了生動活潑的口語氛圍，這樣大家也更容易進入話題，從而展開口語訓練。

總之，英語口語能力是職高英語教學的重要內容，是提高學生綜合語言能力和實踐能力的重要方面。作為英語教師，要重視對學生口語能力的訓練，在教學過程中采取多樣化的教學措施調動學生的口語學習積極性，不斷樹立學生的口語自信心，有效培養學生的口語能力。

參考文獻：

[1]張莉.聚焦口語教學提高交際能力[J].作文教學研究，2015（5）：190-191.

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