從交際理論視角分析全國英語等級考試一級教材

[摘 要] 英語教材是中職商貿類學生學習英語時語言輸入的主要來源，也是應對全國英語等級考試的重要備考材料。從交際理論視角分析了外文出版社出版的《全國英語等級考試第一級教材》，希望能找出該教材對學生交際能力培養上的優勢和可以改進的空間。

[關 鍵 詞] 交際能力；全國英語等級考試；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0029-01

全國英語等級考試是各職業中學的學生經常參加的一項英語等級考試。全國英語等級考試教材編寫組在該理論的指導下編寫了《全國英語等級考試第一級教材》，這也是指導商貿類專業英語課程的官方教材。在英語作為外語的中國，英語教材是學生英語學習的重要輸入來源，在實現大綱規定的課程目標方面起著十分重要的作用。高品質的英語教材及其任務設計能為學生提供優質的語言輸入，有助于學生提高以語言交際能力為核心的綜合語言水平。本文主要從交際理論的視角出發，在語言知識與技能、人文社會自然學科知識、語言策略能力培養三個方面對全國英語等級考試教材編寫組編寫的《全國英語等級考試第

一級教材》（以下簡稱《教材》）進行了分析，希望能找出該教材對學生交際能力培養上的優勢和可以改進的空間。

一、《大綱》與交際能力理論

PETS《大綱》對英語能力的定義建立在交際語言能力理論的基礎之上，即具備一定語言能力的語言使用者能夠在一定的領域、話題和情景中開展交際活動，運用一定的語言技能和策略，處理交際話語，從而完成交際任務，達到交際目的。在《大綱》中，“具備一定語言能力”指的是具備語言能力、策略能力和心理—生理機制，預言者在交際的過程中需要進行語言的接受活動、產出活動和互動活動。同時，語言使用者需要根據具體語境作出正確的語言策略，使語言作為一種交流渠道保證交際的正常進行。

在交際語言能力的理論指導下，要求學生具備豐富的語言知識，完整的語法結構，良好的聽說讀寫及綜合語言應用技能，從而更好地完成現實生活中的各種交際活動。華維芬博士曾在《試論英語專業英語教材學習任務設計的理論基礎》一文中提出，交際能力理論對英語教材建設的啟發意義在于配套教材在編寫時必須注意幾個方面：（1）注重語言材料的真實性。（2）必須注重英語運用能力的培養。（3）注重跨文化交際能力的培養。此外，教材學習任務的設計應注重啟發學生對不同文化的價值觀念進行比較和反思，加深對目的語文化和母語文化的了解，洞察兩種文化的異同之處，提高跨文化交際能力。

二、交際語言能力理論下對《教材》的分析

綜合交際語言能力理論指導下對教材編寫的要求，本文從以下角度展開對《教材》的分析。

1.在體現人文社會自然科學知識這方面，本教材按照《大綱》規定的十二個交際話題制定了十二個章節，在這十二個章節中又根據語言交際中常用的場景進行了一定程度的拓展和延伸，使課文內容涉及人文社會自然科學知識中的方方面面。但是《教材》在選題上也存在一定的問題。所選話題與學生生活關系密切，但幾乎沒有反應熱點問題，缺乏新穎度。

2.《教材》在課文內容的編排上十分注重學生語言知識的培

養。本教材按照《大綱》要求編排了十二個單元討論的十二個話題，每單元基本遵循從句到篇，從輸入到輸出，由簡到難的順序。在不同話題的框架下，每單元都有緊貼考試大綱的交際要點、語言重點和語法重點，這些重點都在課文中有所體現。例如第一章第一單元“問候與介紹中”明確了語法重點是一般現在時的使用，課文“篇章”部分的A Day of Bill一文大量體現了一般現在時的各種用法。這對學生的語言輸入過程起到了積極的作用。它存在的問題是語音、詞匯、語法任務以傳統的、機械的形式操練為主，大都為單詞、短語或句子層面的輸入和輸出，缺乏真實使用語言的語境，不利于學生語篇能力、創新思維能力和交際能力的培養。

3.本教材一個比較明顯的問題是書中并沒有針對語言策略培養的內容。教材的課文設置中沒有涉及訓練交際能力的任務環節，而課后練習也以傳統的語法訓練為主，沒有涉及語用能力的鍛煉。同時，教材編寫在設計上基本上沒有涉及如何制定學習計劃、如何主動獲取知識和自我評估等內容，沒有充分體現自主學習的理念。

總的來說，本教材很好地體現了交際能力理論下對人文社會自然學科知識要求的深度與廣度，在課文和課后練習的編排上注重語言知識的積累，是一本很好的考級輔導教材。但在深層結構上，它并沒有體現交際能力中對語言技能和語言策略能力的培養，也沒有充分體現以學生為中心的教學理念，教師在日常教學過程中需要根據實際需要對教材中的教學內容進行有的放矢的增添、取舍和重新編排。

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