以臨床工作過程為主線實施外科護理教學的應用研究

[摘 要] 目的 研究分析在外科護理教學過程中運用臨床工作為主線的教學效果。方法 從2016年的校內護理專業學生中選取110例進行對比，將其隨機平均分成55例觀察組和55例對照組。對照組中的學生接受校內專任教師的傳統教學方法，而觀察組中的學生則是接受“以臨床工作過程”作為主線的外科護理教學方式。兩組學生均對臨床情況與外科護理教學的結合進行有效的總結以及分析。結果 在教學效果方面，觀察組的學生在各項指標人數方面均顯著比對照組表現更多（P<0.05），在教學滿意度方面觀察組的總滿意度明顯比對照組要高（P<0.05）。結論 在對學生開展外科護理教學的過程中，采用以臨床工作過程為主線的模式的效果表現更為良好，有效地提升了學生的學習興趣，同時也滿足了崗位對人才的需要。

[關 鍵 詞] 外科護理教學；臨床工作過程；教學；主線；效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0028-01

本次以在我院校學習護理專業的110例學生作為研究對象，將學生進行分組，一組采用傳統教學方式，另一組則在傳統教學方式上加以臨床工作過程為主線進行外科護理的教學。對兩種方式的教學成果進行比較分析，發現后者的教學效果更好，報告如下。

一、研究資料和方法

（一）一般資料

從2016年的校內護理專業學生中選取110例進行對比，將其隨機平均分成55例觀察組和55例對照組。在對照組中，男性學生有6例，女性學生有49例；年齡在18歲至23歲之間，平均年齡為21.07±1.15歲；在觀察組中男性學生有4例，女性學生有51例，年齡在18歲至22歲之間，平均年齡為20.34±1.28歲。兩組學生的一般資料不存在顯著差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組學生的教學模式為傳統教學，以校內專任教師講解為主。

觀察組在進行實際臨床工作教學之前，先要對職業崗位群所需要的實際職責、相關工作流程以及人物進行分析，給出針對性的教學建議和教學大綱。教學模塊包含產業的實際需求、就業情況以及崗位的需求等，這些便是課程體系的主要內容。在工作崗位實際情況基礎上進行設計和構建所要教學的內容和相關教學情景。本次模塊式教學研究選取了外科護理干預的幾個方面：（1）基礎知識模板；（2）疾病護理模板；（3）操作技術模板。上述模板對學生有較高要求，不僅要求學生具備常規的基礎護理知識還要求有較高的動手操作技能。這些模塊包含為臨床工作過程當中的主線教學設計進行保障。教學方式要跳出傳統的模式，嚴格按照實際情況和實際工作來進行有序化、針對性的教學和設置，以此提升規范性和系統性。

（三）評價方法

兩組學生在完成半年學習計劃后，派往臨床外科進行針對性實習。采取自行設計的相關問卷來調查110例學生的實習結果和成效，分析對比兩組之間的差別，進行詳細的評價。問卷發放數為110，學生可匿名填寫，完畢后收回，有效率為100%。同時對兩組學生的教學滿意度進行評估。

（四）統計方法

SPSS21.0統計分析，計量資料數值用表示，均用正態分布檢驗，采用雙側檢驗，比較用t檢驗。組內治療前后采用配對t檢驗，兩組組間比較則用獨立樣本t檢驗。計數資料率用卡方檢驗。

P<0.05，差異有統計學意義。

二、結果

（一）對比兩組患者的教學效果

研究中對兩組學生發放自制的調查問卷，結果顯示觀察組中各項維度的認同人數顯著高于對照組學生認同人數（P<0.05）。詳情見下表。

對比兩組患者的教學效果（n，%）

（二）對比兩組學生的教學滿意度情況

研究結果顯示，觀察組中學生的滿意人數有45例，一般人數有8例，不滿意人數有2例，總體滿意度為96.36%（53/55）；觀察組中學生的滿意人數有31例，一般人數有10例，不滿意人數有14例，總體滿意度為74.55%（41/55）。兩組學生的滿意率存在顯著差異（x2=5.274，P<0.05）。

三、結論

本次主要的研究目的在于探究對學生采取以臨床工作過程作為主線以此實施外科護理教學在實際臨床操作當中的教學成效。選取110例我院學生作為研究對象，并進行合理的分組。為能夠更具有說服力和科學性，選擇了對比的方式，一部分學生采用傳統教學模式，另一部分學生則采用臨床工作過程為主線的教學模式。在完成相關護理教學后即可進行問卷調查，判別學生的教學成效。根據研究結果顯示，相比于傳統的教學模式，以臨床工作過程作為主線的外科護理教學模式所取得的效果更加明顯。

參考文獻：

[1]萬麗，郭敬林.PDCA循環在神經外科護理臨床教學中的應用效果研究[J].世界中醫藥，2016（b3）：526.

[2]張娜，劉雨佳，韋旭楠.循證護理融合PBL教學模式在外科臨床護理教學中的應用[J].護理研究，2015（29）：3664-3665.