“活動單導學”引導學生進行合作學習的研究

[摘 要] 隨著新課程改革工作的不斷深入，小組合作學習早已經成為課堂教學中的一種重要學習方式。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以中等職業技術學校數學課程教學為例，淺顯論述一些利用“活動單導學”引導學生進行合作學習的策略。

[關 鍵 詞] “活動單導學”； 中職數學；合作學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0014-01

小組合作學習是新課程倡導的重要學習方式。理想狀態中的小組合作學習應該是合作學習者可以共同探究、互相學習、一起提高的一個過程。然而，在現實狀態中，部分小組合作學習過程成為優等生展示的平臺，中等生以及學困生在合作學習過程中表現得不多。

那么，在小組合作學習過程中為什么會出現如此尷尬的局面呢？筆者認為，原因有三：（1）小組合作學習缺乏明確的目標；（2）小組合作學習活動不夠豐富；（3）教師對小組合作學習的行為引導不到位。

鑒于上述三種原因，為了避免在小組合作學習過程中出現前面提到的尷尬局面，筆者嘗試使用“活動單導學”引領學生進行有效的合作學習。“活動單導學”，簡而言之，就是以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。

下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以中等職

業技術學校數學課程教學為例，淺顯論述一些利用“活動單導

學”引導學生進行合作學習的策略。

一、利用“活動單導學”明確合作學習目標

明確的小組合作學習目標是小組合作學習的必要前提。如果沒有明確的目標，小組合作學習者也就會如同一盤散沙，缺乏凝聚力和向心力。而當小組合作學習者有了共同的學習目標之后，他們就會心往一處想，勁往一處使，小組合作學習的效率自然也會大幅提升。

基于此，在中等職業技術學校數學教學過程中，為了讓每一位學生都明確小組合作學習的目標，筆者嘗試利用“活動單導學”。在活動單中小組合作學習的目標一目了然。

例如，在教學“集合和不等式”這部分內容的時候，筆者利用活動單向學生清晰地展示了小組合作學習的目標：理解集合、元素及其關系；掌握集合的列舉法與描述法，會用適當的方法表示集合。

“活動單導學”將小組合作學習的目標言簡意賅地呈現在學生面前。在明確目標的引領下，學生小組合作學習的效率肯定會節節攀升。

二、利用“活動單導學”豐富合作學習活動

豐富的小組合作學習活動是實現小組合作學習目標的主要途徑。在小組合作學習活動中，每一位小組成員都會朝著共同的學習目標積極主動地去探究，并會在共同探究的基礎上進行深入的交流。為了充分調動合作學習者參與小組合作學習的積極性，教師必須想方設法豐富小組合作學習活動的形式。

基于此，在中等職業技術學校數學教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，利用“活動單導學”精心設計異彩紛呈的小組合作學習活動，為小組合作學習目標的順利實現搭建廣闊的平臺。

例如，在教學中職數學“函數”這部分內容的時候，筆者圍繞“函數的概念和性質”這一基本內容精心設計了小組合作學習活動。活動一：以教程內容為依據，以小組合作為形式，探究函數的概念和表示方法；活動二：利用“描點法”，借助計算工具，通過小組合作學習透徹理解函數的單調性和奇偶性等。

教師立足教材教學內容設計了異彩紛呈的小組合作學習活動，這些小組合作學習活動不僅調動了學生參與合作學習活動的積極性，還促進了小組合作學習活動效率的提升。

三、利用“活動單導學”引導合作學習行為

實現小組合作學習目標也好，參與小組合作學習活動也罷，都離不開學生具體的小組合作學習行為。對學生的小組合作學習行為，作為課堂的主導者，教師必須采用一些行之有效的方法進行恰到好處的引導，以確保整個小組合作學習過程朝著既定的目標推進。

鑒于此，在中等職業技術學校數學課程教學過程中，教師要以“活動單導學”為媒介，引領學生循序漸進地進行小組合作學習，指導學生的合作學習行為。

仍然以教學中職數學“函數”這部分內容為例，在“導學活動單”的指引下，學生一步步地探究了函數的概念、函數的定義域、函數的值域以及對應法則等相關知識。與此同時，在“導學活動單”的引領下，學生還學會了表示函數的三種方法，即解析式法、列表法和描點法等。

在“活動單導學”的指引下，學生的合作學習行為緊緊圍繞學習目標。與此同時，學生的合作學習行為也是富有成效的，小組合作學習的效率自然也會得到穩步提升。

在中等職業技術學校數學課程教學過程中，為了更好地指導學生進行小組合作學習，教師可以巧妙地利用“活動單導學”讓學生明確合作學習的目標、豐富合作學習的活動以及引導合作學習的行為等。教師還要以中等職業技術學校數學教材為立足點，以“活動單導學”為切入點，全面提升中等職業技術學校數學教學中小組合作學習的實效性。

參考文獻：

[1]傅欽志.創新教學模式 打造高效課堂：活動單導學模式在中職數學教學中的應用初探[J].教育實踐與研究，2013（29）：68-70.

[2]郭美君.中職數學教學中實施“活動單導學”的策略研究[J].新課程（下旬），2013（6）：103.