基于建設網絡學習空間人人通與職業教育教學融合初探

[摘 要] 21世紀大國工匠是“互聯網+中國制造”。讓“網絡學習空間人人通+工匠精神”成為一群普普通通的中職生追求職業技能、拓展人生價值的平臺。隨著信息化教學普及，教師教、學生學的教學模式已經發生轉變，教師的引導，學生的本位成為現實主流。建設網絡學習空間人人通進行教學，將改變中職生理論技能知識學習的困境。通過建設網絡學習空間平臺進行信息化教學，教師的終生學習和學生的自主學習從認知轉為行為結果，使空間平臺具有個性化和創新性。

[關 鍵 詞] 職業院校；網絡學習空間；人人通；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0008-01

一、導言

教學以學生為本位，這是根本。中職生課堂學習注意力不集中是普遍的現象，如何讓教學吸引學生、激發學生學習興趣呢？引入信息化技術，利用網絡學習空間，幫助學生提高課堂注意力。中職生人手一部智能手機，信息化空間讓手機成為學習互動的工具，教師可以不費勁去監管，學生可以用手機學習知識，一舉兩得。教師建設網絡學習空間，學生通過手機APP查看空間的教學任務，教師能隨時隨地查看學生學習的動態，更利于教學活動的開展。

二、轉變信息化教學思想觀念

一根粉筆一塊黑板就能上課的時代已經受到信息化教學的沖擊。辦公逐步被無紙化替代；教師備課在信息化平臺上進行；信息化教學逐步形成系統。利用好網絡學習空間的建設成果，能讓學生感受到信息化教學的魅力，在激發學生學習興趣的同時，學生更樂于接受，并且想探索其中的奧秘，實時地更新資源，讓學生有源源不盡的新鮮感。教育行業要成為“互聯網+”教學的領跑者，才能不斷地適應青少年的快速成長。

信息化網絡學習空間的建設不是PPT、教案、視頻、動畫等資源的簡單堆積，更不是直接引用互聯網上的大數據庫，而是將教學內容進行重組和解構。教師作為網絡學習空間的一個建構者，一定要有觀念的轉變，不能以教師教學為便利，要以激發學生的學習興趣為本位，并且要發揮學生的主觀能動性。

三、基于網絡學習空間人人通的課程建設

以人類的習得性為主線進行網絡學習空間人人通課程的建設。空間頁面有醒目和突出課程內容全景式的構建，將知識點系統整合之后，再進行教學設計上的碎片細化，創新了微小課堂動畫教學模式，使其具有持久的吸引力。建設空間課程資源過程中利用了信息化技術手段，平臺空間格局的支持，使教學更易于推廣使用，并且整體的空間教學知識點覆蓋面廣，提高了學生的體驗感，而不是排斥感。

基于空間課程的建設符合管理的組織流程，即空間建設環節包括提出問題、籌劃、決策、執行、檢查，整個過程是循環的反饋系統。網絡學習空間人人通是一個什么平臺？應如何應用達到教學目標？收集資料，將學生學習和教師教法的特點相結合進行教學空間的建設，運用信息化組織教學形式。確定空間主題課程，界面模塊的選擇，教學項目的規劃，學習任務的實施，資源的組織轉換。平臺空間讓教學過程有據可循，動態記錄教師教和學生學的過程，從虛擬講授到空間數據分析，發現問題，進而提出問題，并有效調控，形成教學過程組織管理的循環反饋機制。

整個空間建設循環系統展現的空間頁面具有清晰的邏輯順序，教師因材施教，在建設的過程中把握主線和主動權，將學生學習的效果作為主心骨，反饋調整，實現學生全面發展和教師精品教學，這樣的資源建設過程才是可持續的。

四、空間建設應用效果

網絡學習空間教學設計過程是一個學科體系，傳統課堂上的學習注重的是規律和整體方向，知識涵蓋有寬度，但沒有深度，導致職業院校的學生發展有難度。空間建設不僅涵蓋了整個學科體系的內容寬度，而且細化到每一個知識點，用以拓展專業的深度，使職業院校學生技能上術業有專攻，知識點上得到延伸。

（一）教學應用效果

空間課程結構設置合理，將教學內容用直觀的動畫和圖片展示出來，知識內容在模塊化的同時，比用書本的目錄進行索引要來得快而清晰。空間的實時更新，課程的系統布局，能高效地利用平臺進行交流學習。在學生當中形成趕超幫帶，激發了學生的競爭意識，提高了學生的自主學習能力，真正實現了技能目標和情感升華。

網絡學習空間對教學整個實施過程進行動態的記錄。課前準備，根據學生自學情況，進而調整教學目標和重難點；課中實施，創設多個教學情境和教學活動，引導學生全面發展，達到教學目標；課后拓展，鞏固知識，通過知識點類似任務的布置，引導學生學會舉一反三。真正將課前、課中、課后各個環節進行有機結合，激發學生的主觀能動性。另外，網絡學習空間無紙化的空間記錄，提高了教師查找相關學生情況的便捷性和準確性，針對學生實際情況的進行總結評價，激發了學生走向優勢可持續發展道路。

（二）教學改革

信息化技術使教學改革有方向，教學評價方式更加新穎多樣化，符合學生成長的規律。網絡學習空間使教師教和學生學有據可循，總結和定制不同的教學過程，提升了課堂的效率，學生找到了課堂的存在感和價值感。空間信息化教學使老師學生溝通交流的方式有了變革，這種互動教學的全新體驗與理念的沖擊，適應了信息時代發展的趨勢。信息化教學改變了學生學習的狀態，教學方法的改革挖掘了學生好奇心、求知欲的潛能，讓學生樂于接受學習，這才是教學的真正目的。

五、結語

網絡學習空間的建設要利用好“互聯網+”教學的優勢，利用好老師的優勢，利用好學生不同類型的優勢，搭建行之有效的空間學習平臺。將傳統的教育教學與網絡學習空間信息技術融合，創新教學觀念、模式和方法；強大的空間課程建設，充分實現了內容系統化、資源優質化、風格多樣化；變傳統的課堂教學為網絡空間教學，體現了互動多元化和學習自主化，這將成為課程改革和自主學習的趨勢。