[摘 要] 醫藥類高職院校的語文教學對培養和提高學生的人文素質，具有其他課程無法比擬的優勢。語文教師要落實“文道并重”的課程理念，采取有效措施實施人文教育，促進學生人文素質的全面提升。

[關 鍵 詞] 高職院校；語文教學；文道并重；人文素質；人文教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0212-02

近年來，隨著醫療事業的發展，醫療技術和醫療水平都取得了明顯的進步。但醫患糾紛事件時有發生，不僅影響了治療效果，而且對醫院和醫務人員都造成一定的負面影響，在很大程度上不利于社會穩定、和諧的發展。從客觀上來看，引發醫患糾紛、矛盾的原因是多個方面和多個層次的，包括患者或患者家屬的心理情況、醫院醫護人員的綜合素質、治療效果等。針對這種情況，作為醫藥類高職院校在秉持人才培養的過程中，應始終堅持醫學院校的基本特點和人才培養的規律，突出本校的辦學特點和人才培養模式，著重對人才專業技能、職業能力和人文素養的培養，以實現學生全面發展的教學目標。

在當前的高職教育大環境下，更加注重對學生實踐性技能的培養，就人文素質方面意識較為淡薄。甚至如語文課程這種人文基礎性學科，在人文素質教育方面也存在局限性，無法從根本上挖掘語文課程教學中的人文素質因素，這種教學模式盡管在很大程度上有助于學習技術和技能的掌握，但是對學生情感表達方面、思想方面、心理承受能力方面等綜合素養方面卻作用有限，不利于學生今后的學習和工作。從本質上來看，科技文化與人文文化是相輔相成的關系，科技文化作為一種理性精神和抽象思維，不僅提供了知識和產品，而且給人類提供的一種思想方法，是人類進步的原動力。而人文文化則突出人文情懷、道德品質、責任感、情操等方面，是一種感性精神和哲理思維。語文學科作為一門人文基礎性學科，需要在教學過程中承擔人文教育的重任，既要普及語文教學的相關技能和知識點，同樣也需要強調對學生人文素養和綜合素質等方面的培養，樹立學生正確的思想觀、道德觀、價值觀，明確人生的目的和意義，以此作為學生能夠健康、良性發展的內在要素。

《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》強調：“五年制高職語文課程要重視學生對語文基礎知識的掌握和語文能力的培養，并結合學生的專業特點和學生的學習基礎、未來發展需要，進行有針對性的讀、寫、聽、說訓練。要加強人文教育，注重發揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進學生良好行為習慣、積極人生態度的形成，要有利于培養學生良好的道德品質、健康的審美情趣，塑造學生健全的人格，從而全面提高學生的語文素養。”這就是高職語文課程“文道并重”的教育理念。

一、醫藥類高職院校學生人文素質教育的內涵

醫藥類高職院校學生人文素質教育的培養體現在對學生人文素養方面，包括：人格、氣質、修養等綜合品質。需要我們在語文教育過程中，深入挖掘語文教學中的人文因素，轉變以理想工具為基礎的教學形式，注重知識、技能的學習與文化意義、人文價值揭示的雙重發展，在堅持以職業為導向、強調對學生職業技能培養的同時，也要關注對學生精神世界的培養和個體的改造，以突出學生全面發展和綜合能力的提升。

進入21世紀，高職院校更加需要從根本上轉變教學模式和教學理念，突出對人才全面的發展，為社會提供專業化、高素質的復合型人才。從醫學的角度來看，以生物—心理—社會為主的醫學模式對現代醫者提出了全新的要求，醫者不僅僅需要掌握專業化的生物醫學知識，深入認識現代化醫學科學，還需要從根本上認識人與自然、人與社會、健康與疾病等多重的關系，既要具備深厚的醫學知識底蘊，還需要有良好的職業道德情操和崗位責任感、使命感，要能從生物、心理、社會的角度去探索人類生命活動和疾病防治的規律。作為醫藥類高職院校，要明確自身的辦學宗旨和辦學要求，在對學生人文素質教育的過程中強調對學生內在精神品質和外在文化素質的培養，讓學生在掌握專業化的技能和水平的同時還具備“醫者仁心”的品質，以良好的醫學人文精神去面對生命、面對患者、面對醫患關系，去關愛生命、珍惜生命，突出自身的責任感和使命感，為構建和諧的醫療人文環境貢獻自身的力量。

二、醫藥類高職院校語文教學中人文素質教育的優勢

醫藥類高職院校語文教學作為一門基本的人文學科，具備大量的人文素質素材，在學生人文素質教育方面優勢明顯。高職語文作為一門綜合性較強的學科，其教學內容本身就包含了大量文化素養方面的知識，如理想信念教育、愛國主義教育、人文關懷教育等，為普及學生人文素質教育提供了大量的資源，滿足了教育需求。而醫藥類高職院校語文教材則是從醫學角度出發，在內容的選擇上，除了有觀點鮮明的議論文之外，還包括了一些人物形象立體、豐滿，具有明顯教育意義的文史類、新聞類的作品。對此，在教育中可以深入教學內容，重點挖掘人文素質教育素材，打動學生和感染學生，在潛移默化中培養學生高尚的人文情懷和良好的職業道德水平。如《華佗傳》《一張診斷書》《手》《燃燒的人生》《記念劉和珍君》等，這些高尚人格的形象都是學生學習的典范，都具有強烈的人文主義精神，在教育的過程中，要善于挖掘教材背后所要表達的思想和意義，不斷培養學生的思想道德，讓學生在接受和掌握教學內容和教學知識點的同時引發學生情感的共鳴，以激勵學生思想和精神的進步。當然，還可以在基本內容上進行適當拓展和延伸，讓學生感受醫學的魅力和醫學的精神，提升學生職業使命感和榮譽感，為學生職業道德水平的提升作出鋪墊。

《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”高職語文涉及的內容豐富化、形式多樣化、包含廣泛化，中外古今、博大精深，也是人文情懷和人文精神的導入點，在教育過程中，利用語文的基本特征和規律，展開對學生的人文素質的培養，效果和意義也更加明顯，讓學生在豐富、優美的語文環境和高尚的精神品質中受到感染和啟發，這對學生積極人生態度和正確價值觀念的形成都有不可替代的作用。而且在語文教學中也可以強化對學生職業道德、誠信意識和團結精神的培養，使學生今后在應對崗位要求時更加得心應手，以高尚的人格精神品質和飽滿積極的態度去應對崗位，為學生今后崗位價值的實現打下基礎。

三、語文教學在醫藥類高職院校學生人文素質教育中的途徑

（一）加強對教師素養的提升，發展學生潛能

在醫藥類高職院校學生人文素質教育中，教師的態度和教師自身的素養水平在很大程度上影響了人文教學的質量和教學水平。對此，也就要求在強調對學生人文素質教育中，也應該強調對教師素養水平的提升，包括教師的職業精神、人格品質、人文情懷、專業技能、綜合素養等方面的提升，以良好的心態、開闊的胸懷、敢于探索的精神、獨立思考的習慣以及公平公正的作風，為培養學生的人文素質創建良好的環境，使學生能夠以此為榜樣得到激勵和肯定，化被動學生為主動學習，在潛移默化中發散學生思維，激發學生情感體驗和內在潛能。除此之外，還可以結合教學內容，創設相應的教學情境，讓學生通過范讀朗誦、對白對話、課前演講、角色扮演、小組討論等，更有利于教師從教學的評判者變為學生心理發展的引導者，營造相對輕松愉悅的師生互動環境氛圍，構建和諧的師生關系，將以人為本作為教學基本模式，為學生提供心理平衡與人文精神的支持，使學生能夠在自我感受、自我學習、自我規劃和了解過程中，探索人文精神的實質和內涵，從而加深學生的感悟和認知。當然，還要尊重學生個性化的發展，以學生為主體展開教學，多加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生參與到教學活動中，加深學生的情感體驗，培養學生自信樂觀的學習態度和積極向上的人文素養。

（二）關注心靈成長，創設對話課堂

加強師生之間的溝通與合作，教師要及時掌握和了解學生的思想情況，多參與學生活動，給予學生更多的關心、關愛和肯定，讓學生在相對健康的氛圍和環境中成長。同時鼓勵學生多去閱讀和思考，讓學生在閱讀過程中感受歷史文化、人文情懷、思想感情、品質精神，以陶冶學生的心靈。當然，對話也是學生的自我對話。語文教師要為學生選擇高品位的文本，選擇能促使人心靈趨向純凈的話題，引領學生進入“我是誰”“我怎么樣”的自我對話過程，使他們逐漸形成一種對人生價值自覺追問的人文精神，更深刻地去關注自身、關注生命，塑造健全的人格，培育醫者的大愛之心。

（三）課內積極創新，課外因勢利導

語文具有社會性和實踐性，在以人文素質教育為引導的前提下，要改變以往教育的局限性和刻板性，積極開拓新的課程，強調對學生技能的培養、情感的陶冶、健全人格的形成以及審美情趣的引導，讓學生成為一個有思想、有主見、有良好道德水平和人文精神的人。除此之外，還需要在教學方法和教學手段上加以改革和創新，積極利用現代化的教學手段和技術，實現信息技術與語文教學的有效整合，最大限度地挖掘語文課程中的人文精神，讓學生近距離感受和領悟語文中的人文氣息，并在此基礎上營造學生的人文氛圍，加強學生對優秀文化和高尚道德精神文化的感悟，讓人文教育落到實處，切實提升學生的人文素質。

總之，現代醫學模式的轉變與發展對醫藥類高職院校學生人文素質提出了更高的標準和要求。在實際教育過程中，需要重點從專業技能培養與人文素質培育兩個方面綜合考慮，以此提升學生的專業技能水平和職業素質水平。而語文作為一門人文學科，應充分發揮語文教學的優勢，挖掘語文教材中的人文素材，以培養學生正確的思想觀念和良好的道德水平，提升學生的精神境界和人文素質，為學生今后健康、良性的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]江蘇職業教育與社會教育課程教材研究中心.江蘇省中職、五年制高職語文、數學、英語課程標準及教學要求研究報告[M].江蘇科學技術出版社，2010.

[2]肖勝云.高職語文教育改革應注意實用性和人文性相結合[J].南方論刊，2013（6）：98-99.