職業英語技能比賽“情景描述”題在日常教學中的運用

[摘 要] 職業英語技能比賽的一個宗旨就是以賽促教，將比賽中好的語言能力運用的題型、題目、經驗、方法運用到日常的教學當中，會是一個很好的選擇和方法。當然，比賽和日常教學其目的和針對性還是有不同的，所以想要一個有效的、可行的教學方法，加以很好地結合，需要日常教學的老師認真思考，從而將原本高要求、高難度的問題逐步分解為一個個讓學生易于完成的任務，讓學生可以逐步地收獲這些技能，增強自己語言的實用能力，試圖將情景描述的題型運用在課堂教學中，從而思考如何將該題型步入課堂化、常態化的階段。

[關 鍵 詞] 職業英語技能比賽；情景描述；日常化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0166-02

一、背景介紹

職業英語技能比賽中有一個環節是情景描述，是要求選手選取一組圖片，這個圖片呈現了一個與日常生活或將來工作緊密相關的場景，然后經過一定時間準備后，在規定時間內用英語對圖片內容做出描述并闡釋個人見解。

在這個環節中，選手一方面要有良好的用詞、發音、語法等能力，還要能夠合理地理解圖片的情節，明確其隱含的職業意識，要能條理清晰、觀點明確地講述相關場景。由此可見，這類題目考查了選手的語言表達、讀圖、信息處理、邏輯思辨和篇章架構等相關能力。

這類能力對許多職業學校的學生來說也是挺有必要的。學生在以后的工作生活中，也會遇到圖文信息處理等情況，能夠迅速讀懂圖文背后的要義，并且清楚明晰地講述圖文信息的內容，也是一項十分重要的技能。

因此，我們可以將這項技能在日常的英語學習中加以一定的培養、鍛煉，從而把職業英語技能比賽的內容借鑒到日常的英語教學中，讓學生學習到一些英語知識，口語表達以外的內容。

二、課堂運用

具體到教學中，選取了一組由四幅圖構成的組圖作為練習的材料發到了班級群里。該組圖講述了某家電賣場因同行商場電梯事故，引發顧客恐慌，業績驟減，賣場經理與同事想方設法，最終扭轉困局，業績得以恢復的故事。每一張圖都有一定的人物，情節，面對相對復雜的信息量，初次做這類題目的學生有些不知該如何表述，于是我們試著從以下幾個方面進行嘗試練習：

1.選取一個敘述者視角。學生看懂理解了這些圖畫的含義之后，自己先為這個故事選取一個敘述者的人物視角。在這組圖中，包含的人物有電器賣場的服務員、賣場經理以及消費者。根據敘述故事時的不同順序和角度，學生可以選取不同的人物視角。一開始，學生可以統一確定一個視角進行敘述練習，等陳述的技能相對熟練之后，可以鼓勵學生自己選擇人物視角，從而帶出有自我創意的故事切入點和敘事風格。

2.對每一張圖進行一到兩句話的概述。在概述圖片時，學生可以先把圖片里體現的時間、地點、人物、事件等元素用詞組寫下來。例如，第一張圖里的元素包括時間：one Saturday morning；地點：Baihua Shopping Mall；人物：working staff，pagodas；事情：news report about the recent escalator accidents in some shopping malls。有了這些要素之后，便可以將這些要素整合為一到兩個句子，整合時需要注意時態、語法，如One Saturday morning，a lot of pagodas were standing by the TV screen of Baihua Shopping Mall and watched a news report.The news report said that recently several escalator accidents occurred in some shopping malls.

3.對圖片做了句子概述后，為了讓故事的敘述更加生動形象，我們需要對這個概述增加一些細節描寫，可以包括人物的神態、動作、心理描寫以及環境氛圍描寫等，從而更好地表達感情，烘托氣氛，凸顯主題。有些學生在口語和書面表達時覺得內容匱乏，表達蒼白，通過這些細節描寫，可以對內容和表達有進一步的補充。

在進行神態、動作、心理描寫時，引導學生觀察圖片中人物的表情，回憶自己在日常生活中，電視畫面中看到的相關情景中人物的表情、動作和神態，用自己的語言表達出來。關于心理描寫，也可以設身處地站在圖片里人物的角度，思考其內心是如何感受，從而讓表述生動形象，更有感染力。

例如，在圖片中有一幅圖，安全引導員在引導顧客上下電梯，這時老師可以啟發學生：“如果你是安全引導員，你在現場會作何感想？”有同學想到說：“對工作負責，盡心盡責，保證人身安全。”“I am responsible for the position，I should do my best to insure the customers security.”

有關引導員的動作，神情描寫，經過學生的討論，有以下的思考：

4.根據上面完成的概述和細節描寫，再引導學生整合概述與描述的練習，從而能夠主題鮮明、生動形象地描述一個工作安全的場景。

在完成書面寫作之后，為了進一步鍛煉學生的口語能力，我們讓學生把自己寫作的書面內容利用手機詞典查生詞，總結、跟讀，讀熟后錄音，上傳到學習平臺。有書面和口頭表達，使課堂學習更加完整。老師可以評價每位學生完成情況；學生之間易于營造積極的口語練習氛圍。為了使學生內化、完善自己的書面和口頭表達，學生觀看學習技能大賽優秀選手的場景描述，讓學生親自實踐的基礎上再觀看優秀選手的視頻，更能確切感受自己需要改進的地方。

在總結評價環節，依據上傳在教學平臺中的文字和音頻材料，組織學生開展小組內自評與組間互評，最后結合老師評價，每組評選出一名“最佳講述者”，并派代表上臺展示。展示學生成果，考查教學目標的實現，通過這種多維度的評價，更好地發現學生的閃光點，從而對學生學習成果的評價更全面。

三、相應感受

1.正如季羨林老先生說過的，外語的學習是最聰明的人下最笨的工夫。一個語言的學習想要達到一定競賽的水平，需要天賦再加上不懈的努力和積累。只有當英語的基本功達到一定的量之后，才可以談技巧、談方法，才可以有令天花亂墜的言辭，令觀眾為之嘆服的表現，而這些只有當你的閱讀量、知識量、邏輯能力、表現能力等都積累鍛煉到一定的厚度之后，自然而然會流露出的。

2.當具備一定的基本功之后，圖片描述的練習可以讓學生在以下幾個方面得到很好的鍛煉：（1）在圖片信息的整體理解和細節觀察上，會有一個更為敏銳的感受。（2）因為比賽練習時陳述的時間有限，四張圖片的時間如何分配，每張圖說多長時間，最后的感受說多長時間，這些通過練習鍛煉，會對敘述時時間的把握有一個更為理性的感受。（3）四張圖構成一個完整的故事，但是每張圖的時間把握是各有不同的，需要我們有詳略不同的安排，故事的設計需要有主次詳略的取舍摘選，因此，通過練習可以讓學生對敘述內容的主次選擇、邏輯線索的設置有一個更清楚的把握。（4）圖片里有人物，人物有語言、動作、神態、心理，而人物之間的關系又會形成故事的氛圍與張力，將這些運用到我們的口頭敘述中，同樣會讓我們感到收獲與喜悅。

3.這些上述談到的能力與技巧是要通過大量的練習與投入鍛煉出來的。而上課時間是有限的，課堂的課時數也是有限的，這樣的練習針對人數多的大班課，它的效率就不能得到很好的體現，而將所有的力集中于一點爆發，才可以有最大的效力。

4.盡管如此，這些圖片的理解力、細節的觀察力、時間的掌控力、敘述的構造力、描述的想象力通過圖片的練習在普通的班級也還是可以得到一定程度的鍛煉的。那就是可以定期或者不定期地安排學生依次進行圖片描述的練習，每次讓一兩個學生上臺講述，這樣時間不會占用太多，而且也能鍛煉學生上臺講述的勇氣和能力。

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