新時代背景下高校大學(xué)生心理健康工作模式的新探索

[摘 要] 近年來，由心理原因引發(fā)的校園不良事件時有發(fā)生，這從一定程度上揭示出新時代背景下高校在大學(xué)生心理健康方面的關(guān)注嚴(yán)重不足和高校心理健康工作體系存在明顯缺失。作為與大學(xué)生接觸最多的學(xué)生工作群體，輔導(dǎo)員已然成為大學(xué)生心理健康教育的主力。從當(dāng)前高校心理健康工作中存在的常見問題出發(fā)，就輔導(dǎo)員群體在高校大學(xué)生心理健康工作及其體系建設(shè)上進(jìn)行初步探索。首次明確提出將“園藝療法”引入大學(xué)生心理健康工作中來，以期探索出一套更為高效、穩(wěn)定的工作機(jī)制，助力大學(xué)生身心健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；心理健康；園藝療法

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0138-02

當(dāng)前，我國社會快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化形勢不斷變化，大學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)出“爆發(fā)式增長”的趨勢。十九大報告中明確指出，我國已經(jīng)進(jìn)入特色社會主義新時代，中國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。必須意識到，這種“不平衡”“不充分”已經(jīng)演變?yōu)榧觿〈髮W(xué)生心理健康問題的主要推手。那么，如何減少大學(xué)生的心理困擾，建立健全高校大學(xué)生心理健康工作及其體系，成為當(dāng)前各大高校必須面對和亟待解決的重要課題。

一、我國高校大學(xué)生心理健康工作的現(xiàn)狀

新時代背景下，我國心理健康教育工作正處于蓬勃發(fā)展的起步階段，高校心理健康工作及體制建設(shè)亦處于形成和發(fā)展的探索期。由于我國心理健康事業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，心理健康教育本身存在特殊性和復(fù)雜性，在專業(yè)化、制度化等方面無可避免地存在一些問題和挑戰(zhàn)。在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》及《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等系列政策文件頒布以來，我國高校在學(xué)生心理健康教育工作上逐步摸索出一條特色鮮明的工作機(jī)制，即將其納入學(xué)生工作范疇，心理工作主要隊伍人員“專兼并舉”，以個案重點干預(yù)和心理咨詢?yōu)橹饕ぷ髯ナ帧２贿^，基于我國高校普遍存在對心理健康工作認(rèn)識不足、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和隊伍建設(shè)相對滯后等原因，大學(xué)生心理健康工作在實施過程中暴露出一些問題，極大地制約了我國高校心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高校心理健康工作存在的主要問題

（一）師資隊伍專業(yè)化水平低

當(dāng)前我國高校學(xué)生心理健康問題處在亟待關(guān)注和解決的重要關(guān)口，然而，高校在心理健康教育方面卻處在“師資隊伍專業(yè)化水平普遍較低”的尷尬局面。問題集中體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）心理學(xué)專業(yè)背景的教師資源嚴(yán)重不足，專業(yè)隊伍中多為“培訓(xùn)上崗”的兼職輔導(dǎo)員。（2）心理健康教育課程課堂教學(xué)多以概念和應(yīng)試為歸宿，理論化和抽象化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，缺少立足于學(xué)生當(dāng)下面臨困惑的實用性教學(xué)，課程缺乏針對性。

（二）管理模式混亂，協(xié)同運轉(zhuǎn)困難

教育部于2011年頒布的《基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，高校心理健康教育工作要以“全員參與”“多層推進(jìn)”為總體導(dǎo)向，要求高校建立心理健康教育的協(xié)同體系，管理上要逐步健全“三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”（學(xué)校、學(xué)院、班級），強化“全員參與”理念，以及建立和健全“課堂、活動、咨詢、預(yù)防”體系建設(shè)等。但在實際工作過程中，普遍出現(xiàn)如“學(xué)工部門責(zé)任過于集中”“三級網(wǎng)絡(luò)管理不協(xié)調(diào)”和“部門間協(xié)同效果較差”等難題[1][2]，導(dǎo)致學(xué)生缺少對心理健康教育“主體性”地位的認(rèn)知，致使心理健康教育工作出現(xiàn)脫離學(xué)生實際情況的現(xiàn)象。

（三）心理檔案建設(shè)水平滯后

由于我國心理健康事業(yè)起步較晚，我國高校在大學(xué)生心理健康工作檔案建設(shè)方面尚不成熟，存在諸如學(xué)生心理檔案信息獲取手段過于單一、心理信息數(shù)據(jù)庫更新不及時等問題。此外，信息化社會為高校大學(xué)生心理檔案建設(shè)提供了強有力的支撐，但與此同時，其所具有的開放性也會給心理檔案帶來安全方面的隱患。總的來說，心理檔案建設(shè)普遍缺乏科學(xué)性和有效性。

三、大學(xué)生心理健康工作模式及體系建設(shè)的新探索

作為一名高校二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站的兼職老師，筆者在總結(jié)現(xiàn)有工作機(jī)制的基礎(chǔ)之上，提出以下幾個新方法和新思路，以期能在大學(xué)生心理健康工作上探索出更加穩(wěn)妥、更為行之有效的新型工作路徑。

（一）建立“四級網(wǎng)絡(luò)”干預(yù)機(jī)制

將干預(yù)和管理機(jī)制進(jìn)一步細(xì)化和深入，在原有“三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的基礎(chǔ)上，加入“宿舍”這一高校最小群體單位，建立“學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍”四級網(wǎng)絡(luò)。每間宿舍選定一名學(xué)生作為“心理觀察員”，力爭準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行問題反饋和上報，這樣可以更大限度地控制和預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。此外，高校需要進(jìn)一步強化“全員育人”理念，大力促進(jìn)學(xué)校各部門以及學(xué)校與家庭、社會三者間的協(xié)同合作，構(gòu)建一個全方位的動態(tài)干預(yù)系統(tǒng)。

（二）優(yōu)化隊伍專業(yè)化水平

高校心理健康教育隊伍的核心是教師，因此，高校必須著力提高心理健康教育隊伍的專業(yè)化水平，打造一支專業(yè)型、專家型心理咨詢與輔導(dǎo)團(tuán)隊。具體可從以下幾方面做嘗試：（1）設(shè)立心理健康教育專項資金[3]，加大力度對大學(xué)生心理健康類課題進(jìn)行幫扶和支持。（2）加強與其他高校心理健康工作隊伍的交流和學(xué)習(xí)，努力開發(fā)和實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教師資源共享模式”。（3）適度增加心理學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的招錄人數(shù)，從源頭上把控專業(yè)團(tuán)隊的專業(yè)化水平。（4）加強對專、兼職教師，特別是對兼職輔導(dǎo)員群體進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的專題培訓(xùn)和其他類型的學(xué)習(xí)活動等，以掌握科學(xué)有效的心理健康教育和服務(wù)的方式、方法，進(jìn)一步強化隊伍的專業(yè)化水平[4][5]。

（三）以學(xué)生活動為載體，強化校園文化建設(shè)

開設(shè)心理健康相關(guān)課程、心理座談或講座以及心理咨詢服務(wù)，構(gòu)成當(dāng)前我國高校心理健康教育的主要途徑[6]。然而，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)融入學(xué)生校園生活的方方面面，依托校園文化活動就是行之有效的選擇。而作為學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以“10·10世界精神衛(wèi)生日”“5·25大學(xué)生心理健康日”等重大紀(jì)念日為契機(jī)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康特色活動，在這些特色主題活動中，直接有效地向大學(xué)生普及心理健康知識和應(yīng)對心理問題所應(yīng)采取的正確方法和技巧，幫助學(xué)生積極主動地認(rèn)識自我、關(guān)注自我。

（四）完善學(xué)生心理檔案管理機(jī)制

心理健康檔案作為了解大學(xué)生心理健康狀況的重要依據(jù)，其管理機(jī)制建設(shè)必須得到高度重視。首先，高校在進(jìn)行心理檔案建設(shè)工作時要摒棄固化、單一的信息搜集方式，將“大學(xué)生心理普測”和“抽樣調(diào)查”相結(jié)合，保證學(xué)生心理檔案信息的客觀性和真實性，從而全面了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況。此外，由于網(wǎng)絡(luò)具有的開放性和虛擬性，高校應(yīng)確保建立心理檔案信息安全網(wǎng)絡(luò)防火墻[7]，切實做好網(wǎng)絡(luò)安全的防范工作，防止信息泄露。

（五）應(yīng)用“園藝療法”，建立心理健康工作新模式

當(dāng)前我國高校進(jìn)行心理健康教育工作的途徑單一，主要為課程教學(xué)和主題講座，缺少對學(xué)生情感和體驗方面的關(guān)注。而園藝療法集“園藝學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)”三者為一體，注重對學(xué)生的動作體驗和感覺體驗。美國園藝療法協(xié)會（AHTA）對“園藝療法”給出如下定義：利用植物栽培與園藝操作等活動，從社會、教育、心理以及身體等方面對人們在身體或精神方面進(jìn)行調(diào)整、更新的有效方法[8]。大量研究表明，適宜的園藝活動對調(diào)節(jié)情緒、預(yù)防和治療身心疾病等方面具有積極作用[9]。

高校可以借助“校園景觀”這一重要文化傳播載體，在現(xiàn)有的園藝資源基礎(chǔ)上進(jìn)行人性化設(shè)計，積極開發(fā)多套特色鮮明的心理健康工作新模式：（1）打造藥用植物園。對中醫(yī)藥類院校，可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，打造特色鮮明的藥用植物園。在滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要的同時，還能發(fā)揮其保健功效，為大學(xué)生生理、心理健康提供了一條綠色通道[10]。（2）創(chuàng)建芳香植物視聽園。研究發(fā)現(xiàn)，芳香性植物釋放的揮發(fā)成分可有效預(yù)防和緩解人的身心疾病[11]。從這點出發(fā)，高校可嘗試打造一座色彩豐富的芳香植物視聽園。（3）建立集“種植、管理、采摘”等環(huán)節(jié)為一體的園藝體驗區(qū)，打造“心靈花園”“快樂花園”等特色主題花園。（4）組織園藝趣味活動。協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門，讓學(xué)生參與校園景觀設(shè)計和修剪活動。

借助以上新模式，可以幫助學(xué)生獲得一定程度的精神解放，又因其具有的參與性、長期性特點，可以大大增強學(xué)生的體能和耐力[12]。與此同時，園藝療法因其多依托集體活動的方式，對身心處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生而言，可引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我探索，走出“孤島”，提升其與人協(xié)作、社會交往等能力。

四、結(jié)語

國家要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的第一位，教師作為教育戰(zhàn)線工作人員，責(zé)無旁貸。這份使命和擔(dān)當(dāng)，必然要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。而放眼我國大力推進(jìn)全面建設(shè)小康社會的浪潮中，高校大學(xué)生心理健康問題已被推向風(fēng)口浪尖。高校應(yīng)以學(xué)生自身的發(fā)展性需要為旨?xì)w，充分發(fā)揮教育功能和創(chuàng)新能力，通過應(yīng)用園藝療法、建立四級網(wǎng)絡(luò)機(jī)制、優(yōu)化隊伍專業(yè)化水平以及強化校園文化建設(shè)等途徑積極探索大學(xué)生心理健康工作的新模式，真真切切地為大學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]林淑玉.高校心理健康教育實施中的問題分析與對策思考[J].心理健康教育，2017（1）.

[2]俞國良，侯瑞鶴.論學(xué)校心理健康服務(wù)及其體系建設(shè)[J].教育研究，2015（8）：125-132.

[3]佘雙好.中國高校心理健康教育模式的生成與發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（4）.

[4]李一男.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的途徑探究[J].前沿，2013（10）.

[5]鄭瑞麗.試論高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2016（5）.

[6]丁勇.當(dāng)代大學(xué)生心理危機(jī)問題的成因與干預(yù)體系構(gòu)建[J].中華災(zāi)害救援醫(yī)學(xué)，2017（5）.

[7]吳滿華.新時期大學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)與管理[J].新疆職業(yè)教育研究，2016（2）：88-90.

[8]李樹華.盡早建立具有中國特色的園藝療法學(xué)科體系（上）[J].中國園林，2000，16（3）：17-19.

[9]Relf. The role of plant and horticulture in human well-being and quality of life[J].People-plant Relationship，2001（1）：3-8.

[10]劉志強.芳香療法在園林中的應(yīng)用研究[J].林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2005，30（6）：91-93.

[11]張文秀，張媛.植物在園藝療法中的作用探討[J].現(xiàn)代園林，2012（2）.

[12]吳志雄，邱鴻鐘.園藝療法在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)中的作用[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2013，10（1）：94-95.