[摘 要] 師德建設事關教育的成敗，關乎教育事業的發展。新時期社會主義核心價值體系對師德建設提出了新要求，賦予了新內涵，廣大教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，提高師德修養，加強師德建設，夯實師德基礎，提升師德魅力，為全面提高教育教學質量，促進學生成長成才打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值體系；師德建設；應對之策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0018-02

加強師德建設是教育界永恒的主題，特別是在我國全面建設小康社會、實現民族偉大復興的新的歷史時期，師德建設更是關系教育的成敗。面對我國擁有的龐大教師隊伍，師德建設將直接關系我國教育事業能否健康發展和各類人才培養。以社會主義核心價值體系引領師德建設，是我國新時期執行社會主義教育思想、培養社會主義建設者和接班人的本質要求，也是所有教育工作者踐行社會主義核心價值體系的重要渠道和主要內容。

一、新時期師德建設的提出

在我國經濟建設與社會成長逐步邁入全面建設小康社會與構建社會主義和諧社會的全新時期，要培育出優秀的社會主義建設者與合格的接班人，就必須重視師德建設，逐步提升師德建設標準。

二、當前高校師德建設面臨的主要問題及其原因

一直以來，我們廣大教師隊伍在教書育人、敬業愛崗等方面默默地做出了卓越貢獻，但也出現了一些不和諧的事件和聲音，嚴重影響了教師整體形象，其中面臨的一些主要問題不容忽視。

（一）師德建設面臨的主要問題

1.教師的職業理想弱化。當今社會上拜金、享樂主義等不良風氣不斷沖擊著“象牙塔”，使廣大教師在堅守自身職業理想過程中產生了偏離和滑坡，喪失了職業操守和使命感，在外部各種誘惑之下，逐漸迷失自我，淡薄信念，與社會對教師的崇高要求愈來愈遠，甚至是相向而行。

2.教育教學方法嚴重滯后。部分教師教學形式刻板，教學方法單調，上課沒有激情；教學方法老套，教學方式單一，熱衷“滿堂灌”，缺乏互動環節，課堂氣氛沉悶。同時，過分注重考試，忽略素質教育，對學生的思想引領不夠，以生為本、以學生為中心還遠沒有深入人心，貫徹教育教學實踐。

3.教師的敬業精神嚴重缺失。當前，部分教師陷入道德規范形成的困惑。尤其是剛入校的廣大青年教師在面對教學壓力、職稱晉級等壓力時，越來越急功近利、浮躁冒進，與潛心教書育人的敬業愛生精神大相徑庭，背離了教育本身的價值追求。

4.教師的學術道德日益下滑。教師的學術道德面臨著比較多的問題，主要表現有剽竊抄襲科研成果、侵占學生科研成果、一稿多投、研究數據資料造假等。近年來，全國多所學校違反學術道德規范而丑聞不斷，顛覆了人們對教師的一貫認知，這些行為嚴重影響了學校、教師形象，抹黑了教師隊伍，帶壞了社會風氣。

（二）師德建設面臨主要問題的原因

1.對師德的認識不足。部分教師對“什么是師德”“如何踐行師德”認識不足，對自己從事職業所應遵循的道德規范缺乏系統的認識，對學校設有處理或申訴違反師德問題的專門機構不太清楚，這從一個側面也說明了學校對師德建設不夠重視，宣傳不夠到位，傳達不夠全面，致使教師在認知方面有所欠缺，師德建設更無從談起。

2.社會環境的影響。受社會上的功利主義、拜金主義等不良思想的侵蝕，一些教師開始以功利主義的標準來衡量自身工作，更加關注自己的榮譽得失，更多地專注于外在的欲望而忽略了教育內在的價值認同。這些社會不良風氣的影響使教師很難再堅守淡泊名利、無私奉獻的崇高使命，也導致了本應高尚不染銅臭的師德嚴重受損并持續下滑。

3.內在體制的不健全。學校各種激勵、考核機制落后或不健全是師德建設乏力的內在因素，其各種政策性導向不能與教師自身的價值認同和職業理想掛鉤，重視科研能力的培訓，忽視教師職業道德的教育在部分學校是普遍存在的想象，這直接導致了更多的教師將更多的時間、精力花在科研上，忽視了對教師道德規范和育人精神的塑造。同時，部分師德制度建設明顯滯后，師德規范基本停留在寬泛的道德要求和說教層面，師德建設受行政干預較多且管理和服務碎片化。

4.教師個人素養的欠缺。學校師德建設不足與教師個人的素養也有著極大的關系。部分教師敷衍行為嚴重，上課缺少激情，教學內容陳舊，教學方法老套，無視新的教學媒介，教學語言與當今學生的思想實際嚴重脫節，這是責任意識缺乏、職業道德缺失的直接體現，毫無作為教師的崇高榮譽感和使命感，這樣的教師難以真正做到關愛學生；忽視自身道德素養的提升，淡化職業理想的追求；對教師職業缺乏自豪感和使命感；存在著功利主義、急躁冒進、道德滑坡、精神渙散等嚴重不利傾向，這些個人素養的欠缺，導致部分教師的理想淡薄、業務不精、精神匱乏、意志薄弱。

三、加強師德建設的對策思考

在教育教學活動中廣大教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值體系來引領教師的師德修養，構建師德建設的主陣地，提高廣大教師的職業榮譽感和使命感。

（一）加強社會主義核心價值體系對師德建設的規范作用

加強教師自我身份認同，將教師職業道德規范與踐行社會主義核心價值體系緊密結合起來。愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表，是當下我國對廣大教師職業道德的根本要求和行為規范，是與“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值體系中公民個人層面的價值準則相一致的。在當前歷史時期加強師德建設，就是要在社會主義核心價值體系統領和指導下加強師德建設認同，統一思想認識，重視思想引領和人文關懷，全面、準確理解教師職業道德規范和職業理想，必須要把教師職業道德建設提高到全民族精神引領的高度，只能繼續加強不能有絲毫懈怠。教師自覺用社會主義核心價值體系的標準要求自己，自覺提高自身素質，加強道德修養，嚴守道德底線，打造整體素養高、業務水平強、責任使命強的讓全黨和全人民信賴和放心的教師隊伍，這是新時期在社會主義核心價值觀引領下師德建設的首要之義。

（二）加強社會主義核心價值體系對教風學風的引領作用

正確引導廣大教職員工將踐行社會主義核心價值觀內化為個人的自覺行為規范和自覺行動，引領良好的教風學風，改變陳舊老套的教學方法，創新教學形式，運用新型教學媒介，采用學生喜聞樂見的教學方式，提高課堂教學和實踐實習的親和力和針對性，讓學生親近課堂，親近老師，真正以學生為中心，激發廣大學子的學習興趣和探索能力，在教育教學全過程、全環節中加強學生思想引導和教育，體現教育工作者的責任意識和擔當意識，用自身的實際行動詮釋何為師德、何為師范，在全社會形成重教尊師、健康向上的育人環境。

（三）加強社會主義核心價值體系對制度建設的長效保障

加強師德建設是一項復雜的系統工程，應該構建師德建設的獎勵、考核、評價機制。師德建設必須由學校頂層設計，做好規劃、組織與實施，成立校師德建設領導小組，完善工作機制，健全協同機制，重視宣傳機制，營造建設環境，全面動員，統一認識，保障各項機制、制度的長效與一致，切忌半途而廢、前功盡棄，通過不斷建立健全師德建設體制，從制度層面促使教師嚴于律己，自覺遵守師德規范。

（四）加強社會主義核心價值體系對教師教書育人的回歸引領

教書育人是人民教師的“天職”，教師應在自覺踐行社會主義核心價值體系的過程中，不斷提升自己的人文修養，凸顯對學生的人文關懷，平等友善地對待學生，塑造學生的健全人格，引領教師教書育人的本色回歸，強化教育“育人”功能。同時，各級各類教師要秉承教師職業道德，勇于擔當，敢于爭先，樹立崇高的使命意識和責任意識，將教書育人貫穿于教育教學全過程，彰顯教師魅力，塑造良好形象，真正把教書育人作為一項神圣的事業，恪盡職守、盡職盡責。

社會主義核心價值觀賦予了師德建設嶄新的內涵和更新的要求，廣大教師要以此為契機加強自身修養，提高業務水平，自覺踐行教師行為規范，自覺將觀念轉化成行動，自覺踐行社會主義核心價值觀，以構建師德建設長效機制為抓手，外要凈化環境，加強輿論引導，樹立良好社會風氣，內要提升教師思想素質，強化師德靈魂，提升師德魅力，塑造師者形象，打造一支師德高尚、素質過硬、滿足時代需求的新時期教師隊伍，為全面提高教育教學質量，推動國家教育事業蓬勃發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]張附新.高校師德建設的長效機制[J].沈陽大學學報（社會科學版），2015（4）.

[2]何祥林.高校師德建設的現狀、問題及對策：基于湖北省H高校的調查[J].高等教育研究，2014（11）.

[3]趙培舉.加強師德師風建設培養高素質教師隊伍[J].中國高等教育，2013（Z2）.

[4]黎開誼.用社會主義核心價值體系引領高校師德建設[J].思想教育研究，2011（4）.