開展有效的課外“悅”讀 全面提高學生的語文素質

摘 要：課外閱讀是語文課堂教學的自然延伸，對于提高初中生的語文素養(yǎng)有重要的意義，同時對初中生的終身發(fā)展也有著深遠的意義。然而普遍的初中生，尤其是農村地區(qū)的初中生由于受辦學條件、社會家庭的影響，他們的閱讀存在著“重課內，輕課外”的現(xiàn)象，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。同時在教學實踐中，許多老師雖然認識到課外閱讀的重要性，但缺少指導學生閱讀的方法，嚴重影響了學生閱讀興趣的激發(fā)，極大地影響了語文教學效果。因此，有效地引導學生開展課外閱讀已是刻不容緩的事情。

關鍵詞：初中；語文教學；課外閱讀；語文素質

課外閱讀作為閱讀的一個重要分支，是語文教學的重要組成部分，在語文教學中起著舉足輕重的作用。綜觀現(xiàn)在的中考語文試題，課外附加題就是考查課外名著的閱讀，這在農村初中語文教學中無疑是“一石激起千層浪”。自此，課外名著在農村初中學生的書桌上紛紛“閃亮登場”?！墩Z文課程標準》也向初中生推薦了十二部名著。這讓我們深刻地體會到，如果教師能有機結合，引導學生開展課外閱讀，就能全面提高學生的語文素質，從而達到素質教育的目的。因而，教師應激活課外閱讀的快樂因子，開展好課外閱讀活動，讓閱讀成為“悅讀”。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣，是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫。同時要善于轉變觀念——“學生是語文學習的主體，教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程”，善于引導學生將世界優(yōu)秀的語言文化成果融入心田，內化為自己生命的一部分。通過有滋有味地閱讀名著、接受藝術熏陶，增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。

（一）滿足學生的“喜讀欲”

教師可根據(jù)初中生的年齡和認知特點，從滿足學生的“喜讀欲”入手，對不同學生的愛好做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使學生的人文素質得以培養(yǎng)。例如在指導學生閱讀《水滸傳》的時候，可把全書分為“林沖和魯智深的故事”“智取生辰綱的故事”“武松的故事”“李逵的故事”“宋江的故事”等幾部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學生輪流介紹故事情節(jié)，引導他們參與談論名著的內容，這不但使全班都熟悉了原著，還鍛煉了學生的口語表達能力，滿足了學生的“喜讀欲”。

（二）滿足學生的表現(xiàn)欲

有些初中生表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。只要他的表現(xiàn)欲能滿足，他就會有成功感，其興趣就能得以穩(wěn)定和保持。滿足學生的表現(xiàn)欲，可以從兩方面進行：

1. 展示。讓學生將課外閱讀中得到的時事新聞、祖國河山、歷代偉人、科普知識等相關內容以口頭交流、書面摘記等形式展示出來。

2. 激勵。在課外閱讀開展的過程中，定期對學生的讀書效應進行激勵評比，樹立典范，并給予適度的精神激勵和“物質刺激”，可以讓學生的興趣得以強化，也可以了解學生的個性差異，更可以培養(yǎng)學生的自信心和進取精神。

二、誘導閱讀體驗

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文教學工作者，要想讓學生愿意讀書就必須學會走進學生生活、走進學生心靈。在了解學生實際的基礎上，向學生推薦符合他們的興趣和水平的作品。

（一）讀物的推薦

在校內，教師可充分利用班會課、思想品德課的時間，利用黑板報、學習園地的空間，不斷向學生推薦好書，教育學生讀好書，體驗書中的人文精神，在體驗中不斷陶冶自己的情操。向學生推薦讀物，可從以下幾方面考慮：

1. 結合課內推薦。如學了《孤獨之旅》，推薦英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》和蘇聯(lián)作家高爾基所著的《童年》。

2. 結合寫作推薦。如推薦《新編中考作文大全》《中學生優(yōu)秀作文精選》。

3. 結合校內活動推薦。如開展“名人故事大家講”的活動，推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》；開展“烈士活在我心中”的活動，推薦《歷代愛國主義英雄故事》。

（二）讀物的選擇

初中生時間有限，須選擇與年齡及課本切近的容易讀懂的文本，選擇思想內容健康、積極向上有趣的好文章。同時，老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當?shù)淖髌?；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富隱含哲理、手法新穎獨特的讀物。這樣，既提高學生的閱讀能力，又開闊學生的視野，陶冶了情操，促進了學生的寫作水平的提高。從某種意義上說，讀物的選擇，也是對學生的道德品質、行為表現(xiàn)、認識能力、褒是貶非、揚善抑惡、愛美憎丑的體驗過程。

（三）讀物的會讀

課外閱讀中如何使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、思考習慣有賴于教師的指導和學生是否會讀。教師除了指導學生在閱讀時要把握方向，啟迪思維，給予方法，傳授技巧之外，還要善于引導學生學會精讀和略讀，做讀書筆記。

為了鞏固課堂內容而進行的課外閱讀，可采取摘錄提綱式略讀，如學了《智取生辰綱》一課，可組織學生通過提綱式略讀《水滸》來搜集有關108個好漢的資料；為了真正體會課外閱讀中語言文字的精湛和所描寫人物的靈魂，要引導學生學會精讀，做到 “不動筆墨不讀書”，對重點內容、重要的詞句作適當標記、摘錄，做讀書筆記，領會全書的精神實質?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師可通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

三、把握閱讀內化

課外閱讀的有機進行，是個性化行為，教師要了解和尊重學生的個性差異，促進學生的健康發(fā)展，這需教師努力把握學生課外閱讀的內化環(huán)節(jié)，對學生的閱讀效應實施評價。在評價過程中，把學生從讀物中發(fā)現(xiàn)、感知、領悟、體驗到的人文精神輔之以適當?shù)膶嵺`活動，讓學生寫出閱讀體會或閱讀成果，真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（一）開展課外閱讀競賽

舉行“說書”比賽。主要讓學生加強對閱讀內容的記憶，鞏固消化讀物內容，可采取故事會、片段誦讀會、介紹會等形式進行。其次，舉行“寫書”比賽，主要用以考查學生對讀物內容的領悟和表述的能力?？梢髮W生寫讀書筆記、讀書心得，自編讀書小報，然后進行交流、評議、展示，從而使學生體驗到閱讀帶來的成就感。

（二）開展各種主題活動

結合學校道德教育的建設，充分發(fā)揮閱讀活動的綜合效應。如：結合學校組織的“愛我家鄉(xiāng)，愛我新會”這一活動，布置學生收集和閱讀有關反映新會八景優(yōu)美、文化燦爛方面的資料，然后開展“游新會，談感受”的展示閱讀成果的主題活動；結合上級部門部組織的“啟超故里，陳皮飄香”“我心中的梁思禮”等活動，布置學生上網或到梁啟超故居搜集有關偉人梁啟超、梁思禮的事跡及其家鄉(xiāng)陳皮的故事，然后開展以“啟超故里，陳皮飄香”為主題的征文活動。這些活動，不僅促進了學生語言交際和表達能力的發(fā)展，而且學生也在交流競爭和榜樣示范中獲得了進一步閱讀的動力。

（三）營造書香校園氛圍

為了使整個校園處處洋溢濃濃的書香，使學生時時感受讀書的重要性，引導他們去親近圖書，崇尚讀書，開展課外閱讀需要營造讀書的環(huán)境和氛圍，潛移默化地去影響學生。如：校園文化宣傳；利用學校網站為讀書搭建平臺；圖書館、閱覽室的有效開放；走廊書架、教室圖書角的設置；名人有關讀書格言的環(huán)境布置等等。從而培養(yǎng)學生在讀書中成長，在讀書中感悟人生的好習慣。

總之，要使學生真正從課外閱讀中獲益離不開教師的引導，教師要在平時的語文教學中把學生從狹小的課堂帶入廣闊的課外閱讀空間，教給他們閱讀的技巧，幫他們養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓他們借力于課外閱讀這雙隱形的翅膀，飛入一個精彩的世界。

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